多选题鲁迅在《呐喊.自序》中说“我的梦很美满”,他当时做的是什么好梦()A当一名伟大的文学家B治病救人C战争时去当军医D行医过程中促进了国人对于维新的信仰
多选题
鲁迅在《呐喊.自序》中说“我的梦很美满”,他当时做的是什么好梦()
A
当一名伟大的文学家
B
治病救人
C
战争时去当军医
D
行医过程中促进了国人对于维新的信仰
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网上教唆是犯罪吗? 今天在网上和网友语音聊天。他说他和隔壁的人共用网络,玩游戏老是卡。他说如果打游戏重要的时候要是他隔壁的人占用网速的,就算隔壁的人在和女友做爱,他也要冲进去,把他的网线拔了。我这时候和他开玩笑。你还可以把那男的推开,上那个女的。我是开玩笑的。请问要是他真的那么做,强奸了那女的或者杀了他隔壁的人。那我会有法律责任吗?我很后悔开了这样的玩笑。也很害怕。我之后又以文字的形式跟他说是开玩笑的,和他强调了这是犯法的。他也看到了。我会有法律责任吗?如果他真这么做,我又无法证明之后向他说过,我是开玩笑的,告诉过他这是犯罪。我没保存聊天记录。
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段),按照要求答题。 师:同学们已经自读《(呐喊)自序》,并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段,请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。 生:梦、寂寞、呐喊。 师:鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗 还有哪个关键词 生:希望。 (教师板书:梦、寂寞、希望、呐喊)师:今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组,每组选择一个关键词,解读这部分内容。一旦选择,就要对这部分文字负责。好,那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之神、呐喊之组吧。现在给大家10分钟时间:5分钟自读,5分钟组内交流。读的时候注意:第一,文采,也就是哪个词句或语段特别精彩;第二,主旨,体现了鲁迅什么样的思想和人格;第三,解释关键词,谈谈你的理解。 对该教学实录的分析,正确的是( )。A、学生自由组织合作学习小组,能够确立学生的主体地位B、小组合作学习的组内分工明确、有利于合作的顺利展开C、小组合作学习的任务设计适宜,具有合作的意义和价值D、教师明确提出班级展示要求,能够提高学习成果的质量
阅读鲁迅《祝福》中的片段,回答下列问题。……她(祥林嫂)走近两步,放低了声音,极秘密似的切切的说,“一个人死了之后,究竟有没有魂灵的?”我(鲁迅)很悚然,一见她的眼盯着我的,背上也就遭了芒刺一般,……惶急的多了。对于魂灵的有无,我自己向来毫不介意的;但在此刻,怎样回答她好呢?我在极短期的踌躇中,想,这里的人照例相信鬼,然而她却疑惑了,---或者不如说希望:希望其有,又希望其无……,人何必添堵末路的人的烦恼,为她起见,不如说有吧。“也许有吧,---我想”我吞吞吐吐的说。这里的“她”属于什么哲学派别?鲁迅吞吞吐吐的说“也许有吧”,说明意识活动具有什么特征?
问答题在一位老师的日记里记录了这样一段话。记得我读研之前的暑假给即将中考的小亮补习物理和化学,通过与他的接触,我发现他很聪明,但他总是消极悲观,我们刚刚接触时他很自闭,不愿和我交流,做物理题更是一塌糊涂,平时成绩都不及格。那时还有一个月就中考了,我很着急,决定与他进行一次深入的谈话。我说:“为什么不喜欢学习物理?”他说:“总是考得不好,我觉得我根本就没有学物理的天赋,怎么学都没有用。”我说:“那你每天上课在干什么?”他说:“我现在上课什么都听不懂,老师也不管我,除了睡觉,就是逃课上网。”我说:“这说明你没有努力学习!你想过今后要做什么吗?”他说:“当经济学家,老师你说那个挣钱多,是不是?”我笑了,说:“如果不好好学习,能实现这个梦想吗?”他陷入了深思,然后问:“那你说我现在学还来得及吗?”我说:“当然,你很聪明,我相信你肯定能行。”这次谈话结束后,他努力认真地学习,经过一个月的共同奋战,他中考的物理和化学成绩均过90分,以优异的成绩考上了重点高中。(1)结合材料,根据韦纳的归因理论,指出材料中小亮的归因理论属于哪种因素,并分析这种归因对他的影响。(2)材料中的“我”是怎样帮助小亮正确归因,提高学习兴趣的?
单选题阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。讲《(呐喊)自序》时,我自感底气不足,于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后,我把《(呐喊)自序》逐字逐句地诵读了20遍,终于找到了理解整篇文章的关键点,即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊,也明确了这节课的目的:不是我要向学生讲授什么,而是师生一起"悟寂寞的学者,做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够,学生没有积累,无法和鲁迅对话,也无法和我产生共鸣。于是,在正式教授《呐喊)自序》一课之前,我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品,包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后,我布置学生预习,建议他们用朗诵的方式学习《(呐喊)自序》,并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是()。A教师不仅深度研读了鲁迅作品,还做了学情分析B备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念C课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅D教师以广泛而深入的阅读为基础,确定了理解课文的关键词
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