儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）A. 思维出现可逆性B. 出现具体逻辑推理C. 去自我中心D. 守恒概念的形成
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成
皮亚杰是依据以下的哪一个概念来划分智慧发展阶段的( )A．思维B．运算C．守恒D．推理
认知是认识和知晓事物过程的总称，不包括下列哪项A、感知、识别B、记忆、概念形成C、定位D、思维、推理E、表象过程
形成守恒概念的推理方式不包括（ ）。A. 恒等性B. 平衡性C. 可逆推理D. 两维互补推理
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性， D.守恒概念
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是()A.思维的不可逆性B.具体逻辑推理C.以自我为中心D.守恒概念的形成
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.以自我为中心D.守恒概念的形成
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）A.形成了守恒概念B.获得了观点采择能力C.能够进行假设性逻辑推理D.能够进行辩证逻辑思维
具体运算阶段儿童思维的特点是（）A、形成了守恒概念B、自我中心C、能够进行系统性的逻辑推理D、客体永久性
形成守恒概念的推理方式不包括（）。A、恒等性B、平衡性C、可逆推理D、两维互补推理
处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设一演绎推理
产生式系统的推理方式不包括（）。A、简单推理B、反向推理C、正向推理D、双向推理
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、多维思维B、思维的可逆性C、具体逻辑推理D、守恒观念形成
皮亚杰的“三山实验”证明（）A、学前儿童的客体永存性B、学前儿童出现守恒概念C、学前儿童处于自我中心主义阶段D、学前儿童的类比推理能力
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、思维的可逆性B、具体逻辑推理C、以自我为中心D、守恒概念的形成
处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设-演绎推理
形成守恒概念的推理方式包括（）。A、脱自我中心化B、恒等性C、可逆推理D、两维互补推理
理性认识的形式不包括（）。A、知觉B、判断C、概念D、推理
单选题认知是认识和知晓事物过程的总称，不包括下列哪项（）A感知、识别B记忆、概念形成C定位D思维、推理E表象过程
单选题儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A思维的可逆性B具体逻辑推理C以自我为中心D守恒概念的形成
单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（ ）。A数目守恒B物质守恒C长度守恒D重量守恒
单选题产生式系统的推理方式不包括（）。A正向推理B反向推理C简单推理D双向推理
多选题形成守恒概念的推理方式包括（）。A脱自我中心化B恒等性C可逆推理D两维互补推理
单选题具体运算阶段儿童思维的特点是（）A形成了守恒概念B自我中心C能够进行系统性的逻辑推理D客体永久性