单选题阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(片段),按照要求答题。教师组织学生分成五个小组,小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。第一组:展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。第二组:展示校园用语——精选校园流行语,如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!”第三组:展示口语荟萃——选取了有代表意义的方言,整理分类,与普通话对比并寻找规律。第四组:展示“街头巷尾”—为店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点,赏析命名立意独特的用语。第五组:展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式,将网络语言分为四类(文字类、数字类、英文字母类、符号类);阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击,初步思考其优点、缺点。展示交流过后,该教师充分肯定了同学们的实践,并对同学们的积极思考给予了高度赞誉。通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活波的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到了生活中处处有语文。对以上综合性学习教学设计(片段)的分析,不恰当的一项是()。A搜集、展示与交流环节的开展,可以有效引导学生关注生活中的语文现象,培养其思考、分析和总结的能力B展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程,学生能够增加知识储备,获得独特的情感体验C教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位,教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位D展示交流阶段过后,教师应充分发挥参与和指导作用,对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
单选题
阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(片段),按照要求答题。教师组织学生分成五个小组,小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。第一组:展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。第二组:展示校园用语——精选校园流行语,如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!”第三组:展示口语荟萃——选取了有代表意义的方言,整理分类,与普通话对比并寻找规律。第四组:展示“街头巷尾”—为店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点,赏析命名立意独特的用语。第五组:展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式,将网络语言分为四类(文字类、数字类、英文字母类、符号类);阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击,初步思考其优点、缺点。展示交流过后,该教师充分肯定了同学们的实践,并对同学们的积极思考给予了高度赞誉。通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活波的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到了生活中处处有语文。对以上综合性学习教学设计(片段)的分析,不恰当的一项是()。
A
搜集、展示与交流环节的开展,可以有效引导学生关注生活中的语文现象,培养其思考、分析和总结的能力
B
展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程,学生能够增加知识储备,获得独特的情感体验
C
教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位,教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D
展示交流阶段过后,教师应充分发挥参与和指导作用,对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
参考解析
解析:
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单选题阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(节选),按照要求答题。教师组织学生分咸五个小组。小组成员,分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。第一组:展示广告集锦——信心型、功用型;对比易记型、超常搭配型。第二组:展示校园用语一精选校园流行语,如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!”第三组:展示口语荟萃——小组代表选取了有代表意义的方言,整理分类,与普通话对比并寻找规律。第四组:展示“街头巷尾”——为店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点,赏析命名立意独特的用语。第五组:展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式,将网络语言分为五类(文字类、数字类、英文字母类、符号类);阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击,初步思考其优点、缺点。展示交流过后,该教师充分肯定了同学们的实践,并对同学们的积极思考给予高度赞誉。通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到了生活中处处有语文。下列对以上综合性学习教学设计(节选)的分析,不合理的一项是( )。A搜集、展示与交流环节的开展,可以有效引导学生关注生活中的语文现象,培养其思考、分析和总结的能力B展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程,学生能够增加知识储备,获得独特的情感体验C教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位,教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导D展示交流阶段过后,教师应充分发挥参与和指导作用,对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
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