单选题教学《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。A教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
单选题
教学《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。
A
教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B
重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C
教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D
教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
参考解析
解析:
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设计《乡愁》教学方案时,教师将审美教育作为教学重点,下列挖掘本诗“美点”的方法,正确的是( )。A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法D、体会诗歌节奏,品味语言,感受其中蕴含的乡愁
学习《拿来主义》,教师要把“真正领会拿来主义”的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是A、教师应从再问主题和作者思想角度选取重点B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D、教师应把情感态度与价值观作为重点
下列关于杂文表述的艺术性的说法中,正确的是()A、杂文的文学性主要表现在表述的艺术性上。B、在各种艺术方法中,杂文使用得最多是讽刺和幽默。C、鲁迅是运用杂文进行讽刺的高手。D、讽刺和幽默是相近但并不相同的两种艺术手法。E、讽刺和幽默是两种完全相同的艺术手法。
在教授《再别康桥》时,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,下列教学环节的设计符合教学重点的是()。A、通过反复诵读,体会作者表达的思想感情B、体会诗歌中的叠词的作用C、掌握诗歌中拟人的修辞手法D、品味诗歌的结构,体会诗歌的三美原则
学习《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是()。A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
多选题下列关于杂文表述的艺术性的说法中,正确的是()A杂文的文学性主要表现在表述的艺术性上。B在各种艺术方法中,杂文使用得最多是讽刺和幽默。C鲁迅是运用杂文进行讽刺的高手。D讽刺和幽默是相近但并不相同的两种艺术手法。E讽刺和幽默是两种完全相同的艺术手法。
单选题在教授《再别康桥》时,教师把“体会语言的特点”作为教学重点,下列教学环节的设计符合教学重点的是()。A通过反复诵读,体会作者表达的思想感情B体会诗歌中的叠词的作用C掌握诗歌中拟人的修辞手法D品味诗歌的结构,体会诗歌的三美原则
问答题简要说明《拿来主义》以比喻来阐发道理的论说手法。