填空题技术取向的活动设计,倾向于活动开发过程变成一种普遍性、()的模式。

填空题
技术取向的活动设计,倾向于活动开发过程变成一种普遍性、()的模式。

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相关考题:

设计活动的特征包括()。 A、设计活动具有普遍性B、设计活动是一种重要的后理性认识活动C、设计活动的主体是设计者D、设计活动主要是一种理论的应用活动

教学活动设计系统过程的一般模式中,()是设计教学活动的依据。 A.目标设计B.策略设计C.前期分析D.评价活动

下列关于测试设计与开发的说法中,不正确的是______。A) 软件测试设计与开发活动是软件测试过程中对技术要求比较高的关键阶段B) 软件测试设计与开发主要包括测试技术方案的制定、测试用例设计C) 测试用例特定集合的设计、测试开发和测试环境的设计都是软件测试设计与开发的范畴D) 测试设计与开发活动对软件进行需求确定性估算A.B.C.D.

培训与开发组织运行模式的设计的内容包括()。A.培训与开发活动的系统化设计B.培训与开发活动的结构化设计C.培训效果与效率诉求下的培训活动分解D.培训与开发运行的最佳模式E.培训与开发运行的一般模式

“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。

迄今为止,心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有()理论取向。A、行为取向B、认知取向C、人格取向D、人本取向

下列属于课程设计的基本模式的是()。A、认知取向的教学设计模式B、目标取向的教学设计模式C、行为取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式

软件开发环境由软件开发工具和环境集成机制构成,前者用于支持()A、需求分析的相关过程、活动和任务B、软件设计的相关过程、活动和任务C、软件编码的相关过程、活动和任务D、软件开发的相关过程、活动和任务

由于设计取向不同,教学设计一般有多种模式,以下不属于教学设计模式的是()A、认知取向的教学设计模式B、行为取向的教学设计模式C、人本取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式

科学取向的活动设计倡导,只有科学的知识才是真知识,科学知识最具有价值,科学可以解决(),科学方法具有普遍性。

技术取向的活动设计,深受行为主义影响,它的实质是追求技术兴趣,即()。

科学取向的活动设计倡导,只有科学的知识才是真知识,科学知识最(),科学可以解决所有问题,科学方法具有普遍性。

技术取向的活动设计,倾向于活动开发过程变成一种普遍性、()的模式。

幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向,()和人文取向。

从企业行政活动过程来看,行政意识体现在企业行政主体的()。A、认知取向B、情感取向C、评价取向D、管理模式E、逻辑体系

课程设计的取向即()A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则

多选题从企业行政活动过程来看,行政意识体现在企业行政主体的()。A认知取向B情感取向C评价取向D管理模式E逻辑体系

单选题由于设计取向不同,教学设计一般有多种模式,以下不属于教学设计模式的是()A认知取向的教学设计模式B行为取向的教学设计模式C人本取向的教学设计模式D人格取向的教学设计模式

填空题科学取向的活动设计倡导,只有科学的知识才是(),科学知识最具有价值,科学可以解决所有问题,科学方法具有普遍性。

填空题科学取向的活动设计倡导,只有科学的知识才是真知识,科学知识最(),科学可以解决所有问题,科学方法具有普遍性。

单选题课程设计的取向即:()。A课程设计的方向B课程设计的标准C课程设计的模式D制约课程设计活动的价值准则

多选题下列属于课程设计的基本模式的是()。A认知取向的教学设计模式B目标取向的教学设计模式C行为取向的教学设计模式D人格取向的教学设计模式

填空题“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。

填空题“泰勒原理”的实质():“技术兴趣”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。

填空题幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向,()和人文取向。

单选题关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是()。A受过程模式影响,幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设,对预设的目标采取灵活的态度B过程模式没有教育目标C过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上,强调学习者的主动参与和探究学习,重视活动的过程D过程模式由于没有相对明确的标准,活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性,缺乏科学性、计划性和系统性

填空题技术取向的活动设计,深受行为主义影响,它的实质是追求技术兴趣,即()。