在比喻中，被比方的事物和用来打比方的事物必须是（）。A、性质不同的事物B、性质相同的事物C、性质不同的事物，但二者之间有相似之点D、性质相同的事物，而且二者之间有相似之点
在比喻中，被比方的事物和用来打比方的事物必须是（）。
- A、性质不同的事物
- B、性质相同的事物
- C、性质不同的事物，但二者之间有相似之点
- D、性质相同的事物，而且二者之间有相似之点
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阅读一堂作文课教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文，我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方，它和修辞学上的比喻类似，如何在文章中恰如其分地运用出来，那一定基于我们对其深刻理解，弄清二者区别的基础上。今天我们就来弄清二者的区别，学会使用打比方和比喻，让它们为我们的文章锦上添花。 师：[B]（幻灯片展示打比方和比喻的区别）说明文中的打比方是一种说明方法：因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性，故此用来做比。它的目的是为说明服务，为了生动、形象地说明事物的某种特征，它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体，它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性，为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。 师：[C]大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下，翻开《看云识天气》看第一段内容：……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群…… （老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记） 师：[D]同学们不要只顾记知识点，要理解消化。记好后大家开始自己检查作文，看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻，使用是否正确。没有使用的同学，看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。 对画线部分的分析，不准确的是（）。A、单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式B、说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学C、教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大D、体现出教师重视学生是学习主体的地位，在引导学生自主学习
单选题阅读一堂作文课教学实录（节选），按要求答题。 [A]师：上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文，我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方，它和修辞学上的比喻类似，如何在文章中恰如其分地运用出来，那一定基于我们对其深刻理解，弄清二者的区别至关重要。今天我们就来弄清二者的区别，学会使用打比方和比喻，让它们为我们的文章锦上添花。 [B]幻灯片展示打比方和比喻的区别：说明文中的打比方是一种说明方法，因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性，故此用来做比。它的目的是为说明服务，为了生动、形象地说明事物的某种特征，它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体，它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性、为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。 [C]师：大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下，翻开《看云识天气》看第一段内容：……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群……（老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记） [D]师：同学们不要只顾记知识点，要理解消化。记好后大家开始自己检查作文，看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻，自己纠正使用的是否正确。没有使用的同学，看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式B说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学C教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大D体现出教师重视学生是学习主体这一地位，在引导学生自主学习
单选题被比喻的事物和比喻词全不出现，直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物，这种比喻叫（）A明喻B暗喻C借喻D否定方面的比喻