计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）A、μ=μ0B、μd≠0C、μ1=μ2D、μ1≠μ2E、μd=0

计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）

  • A、μ=μ0
  • B、μd≠0
  • C、μ1=μ2
  • D、μ1≠μ2
  • E、μd=0

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配对t检验的备择假设(双侧检验)可写为()。 A、μ=μ0B、μd=0C、μd≠0D、μ1≠μ2
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相关系数检验的无效假设H0是 A、p=0B、p≠0C、p>0D、pE、p≥0
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配对设计的秩和检验中,其H1假设为( ) A、差值的总体均数为0B、差值的总体中位数为0C、μd≠0D、Md≠0E、以上都不对
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扭挫伤患者200人，用某种疗法治疗后有效者150人；又有腰肌劳损患者100人，用同样方法治疗，有效者60人，欲比较两组疗效有无差别？检验方法可用A、四格表资料χ检验B、成组设计t检验C、配对设计t检验D、配对设计χ检验E、目测可知扭挫伤患者有效率较高无效假设是A、μ1=μ2B、1μ≠μ2C、π1=π2D、π1≠π2E、π1>π2
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扭挫伤患者200人，用某种疗法治疗后有效者150人；又腰肌劳损患者100人，用同样方法治疗，有效者60人，欲比较两组疗效有无差别检验方法可用A、四格表资料检验或u检验B、成组设计t检验C、配对设计t检验D、配对设计检验E、目测可知扭挫伤患者有效率较高无效假设是A、μ1=μ2B、μ1≠μ2C、π1=π2D、π1≠π2E、π1>π2
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了解某学校学生学习成绩与血清锌含量的关系，某人按年龄、性别和班级在学校随机抽样成绩优、差的9对学生进行配对研究欲分析问学生学习成绩与血锌含量有无关系，可采用A、配对设计的t检验B、样本均数与总体均数比较的t检验C、成组设计的两样本均数比较的t检验D、成组设计的两大样本均数比较的μ检验E、以上都不行其假设检验的H0为A、μb2＝0B、μb2≠0C、μ1≠μ2D、μ1≠＝μ2E、μb2≥0自由度为A、7B、8C、16D、17E、18
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配对设计的秩和检验中，其HO假设为A、差值的总体均数为0B、差值的总体中位数为0C、μd≠0D、Md≠0，E、μ1≠μ2
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配对t检验的无效假设（双侧检验）一般可表示为A.μd≠0B.两样本均数无差别C.μd=0D.μ1≠μ2E.μ1=μ2
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在两样本率比较的X2检验中，无效假设（H0）的正确表达应为（）。A、μ1≠μ2B、μ1=μ2C、π1=π2D、π1≠π2E、B=C
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DW检验的原假设为（）A、DW=0B、ρ=0C、DW=1D、ρ=1
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定量资料，配对t检验的无效假设（双侧检验）为（）。A、μd=0B、μd≠0C、μ1=μ2D、μ1≠μ2E、μ=μ0
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对相关系数假设检验，无效假设是（）。A、ρ=0B、ρ≠0C、ρ＞0D、ρ＜0E、ρ≥0
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在两样本均数比较的t检验中，无效假设（H0）的正确表达应为（）。A、μl≠μ2B、μl=μ2C、1≠2D、1=2E、π1=π2
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了解某学校学生学习成绩与血清锌含量的关系，某人按年龄、性别和班级在学校随机抽样成绩优、差的9对学生进行配对研究。其假设检验的H0为（）。A、μb2＝0B、μb2≠0C、μ1≠μ2D、μ1≠＝μ2E、μb2≥0
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计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）A、μ=μOB、μd≠0C、μ1=μ2D、μ1≠μ2E、μd=0
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计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）A、μ=μ0B、μd≠0C、μ1=μ2D、μ0≠μ2E、μd=0
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相关系数检验的无效假设H0是（）A、ρ=0B、ρ≠0C、ρ＞0D、ρ0E、ρ≥0
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相关系数检验的无效假设H是（）A、ρ=0B、ρ≠0C、ρ＞0D、ρ0E、ρ≥0
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双侧检验的原假设通常是（）。A、Ho：μ=μ0B、Ho：μ≥μ0C、Ho：μ≠μ0D、Ho：μ≤μ0
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关系数检验的无效假设H0是（）。A、ρ=0B、ρ≠0C、ρ＞0D、ρ＜0E、β=0
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计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）A、μ=μ0B、μd≠0C、μ1=μ2D、μ1≠μ2E、μd=0
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单选题计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）Aμ=μ0Bμd≠0Cμ1=μ2Dμ0≠μ2Eμd=0
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单选题计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）Aμ=mu0;Bmud;≠0Cmu1;=mu2;Dmu1;≠mu2;Emud;=0
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单选题相关系数检验的无效假设H0是（）Aρ=0Bρ≠0Cρ＞0Dρ0Eρ≥0
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单选题计量资料配对t检验的无效假设（双侧检验）可写为（）。Aμ=μ0Bμd≠0Cμ1=μ2Dμ1≠μ2Eμd=0
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单选题相关系数检验的无效假设H是（）Aρ=0Bρ≠0Cρ＞0Dρ0Eρ≥0
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