我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（）。A、非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段B、新手阶段、高级新手、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段五个阶段C、关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段D、准备、求生、巩固、更新、成熟五个阶段

我国学者叶澜等将教师成长阶段划分为（）。

  • A、非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新关注五个阶段
  • B、新手阶段、高级新手、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段五个阶段
  • C、关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段
  • D、准备、求生、巩固、更新、成熟五个阶段

相关考题：

福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注__________等三个阶段。
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和 根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。
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福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题和他们的需要，将教师成长划分为三个阶段：关注生存阶段、___________和关注学生阶段。
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美国得克萨斯大学学者弗朗西斯?富勒将教师的专业成长划分为以下()。A.教学前关注阶段B.早期生存关注阶段C.教学关注阶段D.关注学生阶段
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教师的成长划分为关注生存、__________ 和__________等三个阶段。
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福勒和布朗将教师成长划分为_________、关注情境阶段和关注学生阶段三个阶段。
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美国学者()提出“关注阶段论”。 A、富勒B、费斯勒C、克里斯坦森D、叶澜
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美国学者伯登提出了教师发展成长可分为求生存阶段、调整阶段、成熟阶段的三阶段理论。() 此题为判断题(对，错)。
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3 9 ．福勒和布朗将教师成长划分为_________ 、关注情境阶段和关注学生阶段三个阶段。
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叶澜等对于教师专业发展阶段的研究认为,不受外部评价或者职业升迁的牵制,依据教师发展的路线和个人实际进行规划的教师处于专业发展的（ ）A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段
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叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段
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1（ ）和（ ）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。
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福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是( )。A、关注生存阶段B、关注自我阶段C、关注情境阶段D、关注学生阶段
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福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是（ ）。A.关注生存阶段 B.关注自我阶段C.关注情境阶段 D.关注学生阶段
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将教师成长阶段划分为"非关注""虚拟关注""生存关注""任务关注"和"自我更新关注"五个阶段的学者是（）。A、邵宝祥B、傅道春C、叶澜D、王铁军
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叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。A、专业精神B、教育理念C、专业知识D、专业能力E、专业智慧
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叶澜等人从“自我更新”取向角度把教师专业发展分为五个阶段，以下（）、（）、（）是教师任职后的阶段。
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我国的人类学者一般将完全形成的人分为（）、（）、（）、（）四个阶段。
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根据西方学者德耶弗斯（Dreyfus）的研究结果，“研究型”教师的成长可分为五个阶段：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、（）。
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我国一些藏学者将藏语发展阶段划分为哪几个个时期？
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美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和（）三个阶段。A、关注学生阶段B、生涯低落阶段C、关注能力阶段D、更新生涯阶段
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美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）A、教学前关注阶段B、早期生存关注阶段C、教学关注阶段D、关注学生阶段
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填空题根据西方学者德耶弗斯（Dreyfus）的研究结果，“研究型”教师的成长可分为五个阶段：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、（）。
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填空题叶澜等人从“自我更新”取向角度把教师专业发展分为五个阶段，以下（）、（）、（）是教师任职后的阶段。
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单选题将教师成长阶段划分为"非关注""虚拟关注""生存关注""任务关注"和"自我更新关注"五个阶段的学者是（）。A邵宝祥B傅道春C叶澜D王铁军
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填空题教师的成长划分为关注生存、____和____等三个阶段。
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多选题叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。A专业精神B教育理念C专业知识D专业能力E专业智慧
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