20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式()。A、麻省理工学院(MIT)模式B、牛津模式C、哈佛模式D、筑波模式E、剑桥模式
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式()。
- A、麻省理工学院(MIT)模式
- B、牛津模式
- C、哈佛模式
- D、筑波模式
- E、剑桥模式
相关考题:
以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异
以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式,以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院(MIT)模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的( )。A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势
反对教育的过早专门化和过分职业化,倡导阅读经典著作,弘扬传统文化的精华,弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷,这种思潮反映了高校课改的( )。A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为( )。A.开设选修课B.增设职业性课程或专业C.重视实际工作经验,并将其与系统学习统一起来D开设自由研究课程D.加强实践教学环节,注重能力培养
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为( )。 A. 开设选修课B. 增设职业性课程或专业C. 重视实际工作经验,并将其与系统学习统一起来D. 开设自由研究课程E. 加强实践教学环节,注重能力培养.
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为( )。A. 增设职业性课程或专业B. 开设大量选修课,或加大选修课程的比例C. 运用新信息技术,使课程实施方式多样化D. 开设自由研究课程,使课程形式多样化E. 加强实践教学环节
世界高校课程改革的趋势是()。A、以“全人”教育为目标,开展通才教育B、实行学科整合,注重课程内容综合化C、课程结构弹性化,课程设置灵活、多样D、强调人文修养,课程人文化E、建立探究式学习机制,培养创新型人才
反对教育的过早专门化和过分职业化,倡导阅读经典著作,弘扬传统文化的精华,弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷,这种思潮反映了高校课改的()。A、课程内容综合化趋势B、课程实施多样化趋势C、课程方向人文化趋势D、课程性质职业化趋势
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为()。A、增设职业性课程或专业B、开设大量选修课,或加大选修课程的比例C、运用新信息技术,使课程实施方式多样化D、开设自由研究课程,使课程形式多样化E、加强实践教学环节
多选题当代课程改革的共同发展趋势是()A重视课程内容的现代化、综合化B重视基础学科和知识的结构化C重视能力的培养D重视个别差异