根据反映活动的深度不同，知识可分为_______和_______，前者分为_______和表象两种水平，后者包括_______和命题两种形式。
按照WHO听力损伤程度分级标准(1997年),粗略判断的标准中“听一般讲话有困难”属于()。 A.正常听力水平B.轻度听力障碍C.中度听力障碍D.重度听力障碍E极重度听力障碍
根据反映活动的深度不同，知识可分为（ ）和（ ），前者分为（ ）和（ ）两种水平，后者包括（ ）和（ ）两种形式。
听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是（）、（）、（）。
焊接钢管分为（）和（）两种，前者一般应用在（）管道上，后者一般应用在（）管道上。
听力残疾的致因很多，依据病变的性质，可分为器质性耳聋和功能性耳聋，前者有听觉系统器质性病变，后者没有。
把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。A、语言材料的性质B、语言材料的内容C、语体风格D、语言技能
纯音听阈测试的目的有（）。A、反映听敏度B、确定听阈高低C、了解听力损失程度D、评价听力现状E、评价言语理解度
不属于听阈测试目的的是（）。A、反映听敏度；B、确定听阈高低；C、了解听力损失程度；D、评价听力现状；E、评价言语理解度。
根据患者在噪音消除后听力能否恢复正常以及听力恢复正常所需时长的不同，听力损伤可以区分为（）阈限改变和（）阈限改变两种。
口才的通俗程度与一般公众的理解程度之间的数量关系是（）。A、前者远高于后者B、前者略高于后者C、前者等于后者D、前者低于后者
听力课一般分为两种：（）和（），前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意 。
把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？（）A、语言材料的性质B、语言材料的内容C、语体风格D、语言技能
把汉语课分为会话课、听力课、阅读课、写作课，是根据（）来划分的。A、言语技能B、语体风格C、语言知识内容D、语言材料的性质
电容器补偿一般分为分散补偿和集中补偿，两种补偿的效果（）。A、一样B、后者优于前者C、前者优于后者D、无法比较
单选题化脓性中耳炎与非化脓性中耳炎的区别为（ ）。A前者有耳痛感觉；后者没有，而表现为听力障碍B前者需要尽早就医；后者则没必要C前者表现为听力障碍；后者则无听力障碍D前者没有耳痛感觉，但有耳道流脓的症状
填空题根据患者在噪音消除后听力能否恢复正常以及听力恢复正常所需时长的不同，听力损伤可以区分为（）阈限改变和（）阈限改变两种。
填空题听力课一般分为两种：（）和（），前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意 。
填空题听力课一般分为精听和（）两种，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意。
判断题听力残疾的致因很多，依据病变的性质，可分为器质性耳聋和功能性耳聋，前者有听觉系统器质性病变，后者没有。A对B错
单选题把汉语课分为会话课、听力课、阅读课、写作课，是根据（）来划分的。A言语技能B语体风格C语言知识内容D语言材料的性质
单选题把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？（）A语言材料的性质B语言材料的内容C语体风格D语言技能
填空题精听在于理解听力内容细节，泛听在于____。
单选题不属于听阈测试的目的有（）。A反映听敏度；B确定听阈高低；C了解听力损失程度；D评价听力现状；E评价言语理解度。
单选题把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（ ）来划分的。A语言材料的性质B语言知识的内容C语体风格D语言技能
多选题纯音听阈测试的目的有（）。A反映听敏度B确定听阈高低C了解听力损失程度D评价听力现状E评价言语理解度
单选题口才的通俗程度与一般公众的理解程度之间的数量关系是（）。A前者远高于后者B前者略高于后者C前者等于后者D前者低于后者