通过团体训练让学生建立关于情绪的正确信念，教师应在所有活动中坚持哪几项认知。（）A、情绪常常是短暂的，但它可能累积，需要疏导B、情绪是很现实的东西C、情绪是生活的阻力D、情绪无所谓对错
通过团体训练让学生建立关于情绪的正确信念，教师应在所有活动中坚持哪几项认知。（）
- A、情绪常常是短暂的，但它可能累积，需要疏导
- B、情绪是很现实的东西
- C、情绪是生活的阻力
- D、情绪无所谓对错
相关考题：
关于合作中教师的介入，我们应该遵循的基本原则是（）A、坚持“最少干预原则”，只在小组全体成员都尽力方面仍不能解决问题时，才介入小组提供帮助B、坚持“最小帮助原则”，每次只给予必要的提醒，不包办代替C、坚持“教师放手让学生活动的原则”D、坚持“教师对学生完全放任原则”
学习活动设计离不开对问题的设计，下列说法正确的属于合理做法的是（）。A、活动中需要老师带着问题来启发引导学生B、教师要将学习目标和学习任务转化为需要学习思考的问题C、教师要通过问题制造“悬念”，引发学生思考的激情。D、教师要通过问题的解决让学生活动成功和自信
对小学阶段的学生而言，下列哪种说法是不正确的（）。A、在这一个阶段，教师应该着重让学生认识到不同人之间存在差异，让学生学会如何主动积极地认识他人B、教师应让学生熟悉简单的人际交往规则C、教师在应该让学生懂得，要在人际交往过程中兼顾到对方的情绪和态度，在与人和睦相处中增进人际关系D、这一阶段教师不用对学生做过多的引导，可以让学生自觉的学习人际交往策略。
结束活动的作用有哪些。（）A、结束活动使一系列的团体训练过程更为完整、流畅B、结束活动能够将学生在主题活动中的体验升华到理性认识的层面C、结束活动能帮助学生在现实生活中建立和谐的人际关系D、教师需要在结束活动中处理每个学生尚未解决的各种问题，引导学生将游戏中所得应用到生活现实中
关于“闻鸡起舞”下列说法正确的是（）。A、这个活动的目的就是要在轻松的音乐背景下，用有趣的方式将团体中的学生分成小组B、本活动适宜于任意年级的学生。同时也适宜用于任意类型团体训练的任意时期C、人数不限，30-50人效果最佳D、本活动的暂停和给出指令应该衔接的很紧
我们期望通过团体训练的形式，加深学生对人际交往活动与过程的理解和认识。那么哪项不是教师应坚持的认知（）。A、学生的个性和社会性处于不断发展之中B、学生的人际交往过程需要良性引导C、低年级的学生不需要太多的人际交往D、人际交往技能并非人与生俱来的本能行为
青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（）A、团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。B、团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围C、团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道D、专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航
“拯救海神号”的活动目的是（）。A、让学生在问题的情境下认识到人际沟通和合作的重要性B、让学生尝试进行沟通，并建立规则C、让学生体尝试使用非语言进行良好的沟通D、本活动适宜于初中和高中的学生团体使用
通过团体训练让学生建立关于自我接纳的正确信念，教师应在所有活动中坚持什么样的认知。（）A、自我是不断发展的B、自我体现学生独特的个性C、自我包含积极的方面也包含消极的反面D、自我就是自我概念
对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是正确的。（）A、小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高B、小学低年级儿童的社会性认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯C、教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行D、团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配
关于破冰活动，下列说法正确的是。（）A、破冰活动可以通过身体的接触来达到破冰的目的B、破冰活动可以设计成一些需要团体成员交流、合作才能达成目标的活动C、教师可以在团体开始建立的时候使用破冰活动D、破冰活动不仅需要拉进学生之间的物理距离，而且也需要通过言语的交流来拉近学生之间的心理距离
教师应在关于人际交往团体训练中的认知有（）。A、人际交往技能并非人与生俱来的本能行为B、学生的个性和社会性处于不断发展之中C、学生的人际交往过程需要良性引导D、学生的人际交往对学生的前途是非常重要的
教师在进行所有关于职业生涯规划的团体训练时，所应坚持的认知有（）。A、职业生涯规划团体训练以讨论的形式为主B、职业生涯规划团体训练以游戏的形式为主C、职业信息的收集需要学生走出课堂D、参加职业生涯规划团体训练的学生年级较高
单选题关于教育评价正确的是（）A就是评价学生的学习成绩B教师评价不在教育评价之中C教育活动评价包括学生的团体活动D学校的行政管理后勤管理不参加评价