奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即__________、自我提高内驱力以及附属内驱力。
奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（ ）等方面。A．认知内驱力B．远景性内驱力C．近景性内驱力D．自我提高内驱力E．附属内驱力
弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和( )A、意念驱力B、攻击驱力C、内驱力D、强化驱力E、行为驱力
奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（ ）此题为判断题(对，错)。
奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力与( )内驱力。
学校情境中的成就动机至少包括（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力
人们产生行为的重要原因和内动力主要包括（ ）A.心理活动B.心理能量C.内驱力D.心理特征E.心理环境 确认答案
__________是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。（ ）A.弗洛伊德B.奥尔德弗C.马斯洛D.赫尔
内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机不包括（ ）。A.好奇内驱力B.行动内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力
奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（ ）
奥苏贝尔将学习动机从三个方面的内驱力加以解释，不包括（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、自我实现内驱力D、附属内驱力
弗洛伊德性驱力发展分期不包括（）。A、口欲期B、肛欲期C、性器期D、幼儿期
内驱力可以分成以下两种（）。A、生理内驱力和社会内驱力B、生理内驱力和心理内驱力C、心理内驱力和社会内驱力D、正诱因和负诱因
人们产生行为的重要原因和内动力主要包括（）A、心理活动B、心理能量C、内驱力D、心理特征E、心理环境
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、情感的内驱力D、附属的内驱力
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展的内驱力E、学习内驱力
奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）A、情感的内驱力B、认知的内驱力C、附属的内驱力D、自我提高的内驱力
（）是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。A、弗洛伊德B、奥尔德弗C、马斯洛D、赫尔
多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。A认知内驱力B远景性内驱力C近景性内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力
单选题（）是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。A弗洛伊德B奥尔德弗C马斯洛D赫尔
单选题弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（）。A意念驱力B攻击驱力C内驱力D强化驱力E行为驱力
单选题内驱力主要有（）A原始性内驱力和后天性内驱力B新生性内驱力和继发性内驱力C原始性内驱力和继发性内驱力D先天性内驱力和后天性内驱力
多选题人们产生行为的重要原因和内动力主要包括（）A心理活动B心理能量C内驱力D心理特征E心理环境
单选题奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）A情感的内驱力B认知的内驱力C附属的内驱力D自我提高的内驱力
单选题根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C情感的内驱力D附属的内驱力
多选题弗洛伊德假定的心理活动内驱力，包括（）。A性本能B死本能C自我防御本能D生本能