阅渎下面材料,冋答问题。在伦敦举行的父母与子女会议上,英国“0至3岁”公司总裁马修*梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。但实质上如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处事。问题:请谈谈在中国实际教育过程中存在的重智育轻体育、重知识轻道德的表现,其原因是什么?

阅渎下面材料,冋答问题。
在伦敦举行的父母与子女会议上,英国“0至3岁”公司总裁马修*梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。但实质上如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处事。
问题:请谈谈在中国实际教育过程中存在的重智育轻体育、重知识轻道德的表现,其原因是什么?


参考解析

解析:这种现象的存在有着诸多原因。
(1)长期文化传统的影响。作为有着五千年悠久历史的文明古国,人们较为重视给予儿童足够的文化知识,而其他方面则被忽视。
(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行,家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向,学习一技之长,希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了,如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。
(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷人应试教育的模式当中,而这种竞争也巳经广泛深入影响到幼儿教育阶段。在社会上奉行的“神童方案”等,无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为如此.家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班,干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。
幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系,“特色园”“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展,盲目攀比,拔苗助长,如果利用不好会阻碍幼儿的正常发展,无视幼儿的身心发展规律,最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲,与人们愿望适得其反。

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