在上课时老师要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》,并在原地做动作,拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。A.奥尔夫“体态律动”B.奥尔夫“节奏练习”C.达尔克罗兹“体态律动”D.达尔克罗兹“即兴创作”

在上课时老师要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》,并在原地做动作,拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。


A.奥尔夫“体态律动”

B.奥尔夫“节奏练习”

C.达尔克罗兹“体态律动”

D.达尔克罗兹“即兴创作”

参考解析

解析:达尔克罗兹“体态律动”是在上课时老师要求学生把身体作为乐器.把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化,并在原地做动作拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。因此正确答案为C。

相关考题:

幼儿音乐教育中的知识、技能分为()。 A. 音乐听觉技能B. 节奏再现技能C.自然歌唱技能D. 动作协调技能

儿童音乐技能是指( )时对音乐特性表达的合理度。 A、视唱B、识谱C、打击乐器D、唱歌E、做身体动作

学前儿童音乐技能的类型包括( )。 A、身体动作音乐技能B、嗓音表达音乐技能C、打击乐器音乐技能D、即兴音乐技能E、音乐表现技能

歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法()、改变熟悉的歌曲材料。 A.运用嗓音B.运用特别选择的音乐材料C.运用身体动作D.运用视觉材料

我们身体的()可以通过音乐中的节奏来调节。

伴随乐曲(或歌唱)的身体动作按其难易程度可分为()等。A、自由节奏B、均匀节奏C、双层节奏D、节奏动作表演

学前儿童音乐发展包括三个方面()。 A.音乐旋律知觉与歌唱的发展B.音色特点与歌唱的发展C.节奏知觉与身体动作的发展D.音色、力度、速度知觉与制作的发展

学前儿童的音乐即兴主要包括()。 A.身体动作即兴B.歌唱即兴C.表演即兴D.演奏即兴

渐快与渐慢的音乐经验获得的机制()。 A.通过身体肌肉感来理解速度变化B.通过打击乐器与身体打击的演奏体会速度变化C.通过倾听的方式体会速度变化D.通过歌唱的方式体会速度变化

舞曲的音乐经验的获得可以通过()。 A.用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲B.能在不同的队形中跳集体舞C.用不同的身体动作幅度表达不同风格的舞曲D.把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念,分析下面的教学课例,对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《中国民间舞蹈》【教学对象】选修 “音乐与舞蹈”模块的学生【教学内容】胶州秧歌【教学目标】1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程,产生对胶州秧歌的兴趣,从而加深对中国民间舞蹈的认识。2.通过欣赏胶州秧歌《春天》,分析音乐要素及舞蹈的动作特点,初步了解胶州秧歌的特点。3.通过胶州秧歌基本组合的学习,探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点。并能应用胶州秧歌的动作素材,编创展示舞蹈。【教学过程片段】一、导入教学(略)二、新课教学1.学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。(1)音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。(2)舞蹈动作的主要特点。(3)舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。2.解读胶州秧歌定义。3.分析、学跳胶州秧歌。(1)分析胶州秧歌体态、动作等特点。(2)学跳胶州秧歌基本动作。(3)教师进一步教授秧歌动作。4.编创实践。以舞蹈《春天》的音乐作为素材,学生分组进行舞蹈编创实践,教师指导学生学习运用 “拆分重组”等方法,完成规定音乐的舞蹈编创。三、展示表演请学生各组选一名代表介绍自己小组的舞蹈编创情况,教师点评后,请舞蹈基础较好的一组同学展示表演,音乐课在热烈的表演中结束。

在音乐课《大海啊,故乡》的课堂上,教师在大屏幕上呈现五线谱,并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作,让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感,也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。 A.达尔克罗兹教学法B.奥尔夫教学法C.铃木教学法D.柯达伊教学法

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,分析课例,并对其教学过程进行点评。【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》【教学内容】1.秘鲁民间器乐合奏曲《告别》2.墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》3.乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》【教学目标】通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。能够让学生通过听、唱、动等不同形式,加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。【教学过程片段】1.导入(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲,渲染气氛。(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格,引出拉丁关洲的音乐。2.新课教学(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》,老师介绍各种乐器的特点,学生观赏乐器图片,并体会这首乐曲的情绪。(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》,让学生体会歌曲的情绪,并让学生唱旋律、手拍节奏,感受歌曲节奏的特点,最后,老师介绍歌曲特点。(4)播放探戈舞录像片段,老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏,学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》,让学生思考舞曲的节奏和情绪,然后老师出示乐谱,简要介绍乐曲,学生唱谱,教师伴奏。3.小结(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。(2)再次播放歌曲《生命之杯》,学生跟随歌曲演唱,在欢快的音乐声中走出教室。

“人类的情感是音乐来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的,在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此,音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器,而是人的体态活动。”属于(  )教学方法。A.达尔克罗兹B.奥尔夫C.柯达伊D.卡巴列夫斯基

在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中,教师带领学生欣赏第一段音乐时.引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来,如合着音乐做律动练习,想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中,教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏,并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化,有的雄壮有力,有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点,中间乐曲结构和每段音乐的特点。根据以上案例,结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。

歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演,这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。A对B错

歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演,这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。

学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、噪音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、和()。

学前儿童音乐技能类型有()、身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。

有一位幼儿园老师上音乐课时,她一边弹琴,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是注意的()。

健美操动作具有强烈的节奏性,这一点可通过什么表现出来()。A、力度B、表现力C、音乐D、灵敏力

幼儿园老师上音乐课时,一边弹琴,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是()。A、注意的稳定性B、注意的范围C、注意的转移D、注意的分配

填空题有一位幼儿园老师上音乐课时,她一边弹琴,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是注意的()。

单选题在上课时老师要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》,并在原地做动作,拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。A奥尔夫“体态律动”B奥尔夫“节奏练习”C达尔克罗兹“体态律动”D达尔克罗兹“即兴创作”

填空题学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、噪音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、和()。

填空题学前儿童音乐技能类型有()、身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。

单选题幼儿园老师上音乐课时,一边弹琴,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是()。A注意的稳定性B注意的范围C注意的转移D注意的分配

单选题随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,这属于幼儿园音乐教育中的( )。A歌唱活动B演奏活动C音乐欣赏活动D韵律活动