下列关于节奏的教学行为，哪一种体现了柯达伊的教学理念?（ ）A.从儿歌童谣中提出简单的节奏型，作为“节奏基石”B.通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是“走”C.通过声势活动培养节奏感，例如捻指、拍手、跺脚等D.通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作“ta”
下列关于节奏的教学行为，哪一种体现了柯达伊的教学理念?（ ）
A.从儿歌童谣中提出简单的节奏型，作为“节奏基石”
B.通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是“走”
C.通过声势活动培养节奏感，例如捻指、拍手、跺脚等
D.通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作“ta”
B.通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是“走”
C.通过声势活动培养节奏感，例如捻指、拍手、跺脚等
D.通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作“ta”
参考解析
解析：知识点:对柯达伊教学法的理解。柯达伊教学法包括首调唱名法、柯尔文手势、节奏/唱名简记法。
A项：“节奏基石”属于奥尔夫教学法的内容，与题干不符，排除。
B项：“用身体动作感受和表现”是达尔克罗兹教学体系的重要理论，与题干不符，排除。
C项：“声势律动”属于奥尔夫教学法的内容，与题干不符，排除。
D项：“音节识别节奏”属于柯达伊教学法中的节奏训练部分的内容，与题干相符，当选。
A项：“节奏基石”属于奥尔夫教学法的内容，与题干不符，排除。
B项：“用身体动作感受和表现”是达尔克罗兹教学体系的重要理论，与题干不符，排除。
C项：“声势律动”属于奥尔夫教学法的内容，与题干不符，排除。
D项：“音节识别节奏”属于柯达伊教学法中的节奏训练部分的内容，与题干相符，当选。
相关考题：
为4岁以前的幼儿选择歌曲时,曲调中的节奏应当由与儿童自然生理节奏(如脉搏)相适应的均匀的二分音符、四分音符和八分音符构成的节奏组成,偶尔也可以出现含有附点音符的节奏。() 此题为判断题(对，错)。
下列施工方式中，属于流水施工的基本组织方式的是（ ）。A.无节奏流水施工、异节奏流水施工B.异节奏流水施工、等节奏流水施工C.等节奏流水施工、无节奏流水施工D.有节奏流水施工、无节奏流水施工
在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。A.奥尔夫“体态律动”B.奥尔夫“节奏练习”C.达尔克罗兹“体态律动”D.达尔克罗兹“即兴创作”
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面七年级欣赏课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。? 【课题名称】非洲的灵感——鼓乐? 【教学内容】欣赏加纳鼓乐? 【教学目标】? 1．从欣赏中提炼节奏，并初步感受加纳鼓乐的节奏特点。? 2．通过参与鼓乐演奏，体验加纳鼓乐的风格特点。
在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。 A.达尔克罗兹教学法B.奥尔夫教学法C.铃木教学法D.柯达伊教学法
课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容()A.柯达伊音乐教学法B.达尔克罗兹音乐教学法C.铃木镇—音乐教学法D.奥尔夫音乐教学法
声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养学生节奏感的方法。包括有规律的捻指、拍手、拍腿、跺脚等形式。其中捻指对应四部合唱中的( )。A.女高音B.男高音C.女低音D.男低音
下列关于节奏的教学行为， 哪一种体现了柯达伊的教学理念？ （ ）A． 从儿歌童谣中提出简单的节奏型， 作为“节奏基石”B． 通过身体动作感受和表现节奏， 例如四分音符是“走”C． 通过声势活动培养节奏感， 例如捻指、 拍手、 跺脚等D． 通过音节来体验和识别节奏， 例如四分音符读作“ta”
单选题在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。A奥尔夫“体态律动”B奥尔夫“节奏练习”C达尔克罗兹“体态律动”D达尔克罗兹“即兴创作”
单选题在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型，培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是（ ）。A达尔克罗兹教学法B奥尔夫教学法C铃木教学法D柯达伊教学法