在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人),12÷2 = 6(人),12÷1 = 12(人),12÷0.5 =24(人),这一做法体现了( )A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人),12÷2 = 6(人),12÷1 = 12(人),12÷0.5 =24(人),这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.理论联系实际原则 D.因材施教原则


参考解析

解析:理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识,并且 弓丨导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题和解决问题的能力。

相关考题:

在计算机技术广泛应用以前,在组织结构的高层,管理幅度一般的人数为A、2~4人B、4~8人C、8~10人D、10~12人E、12~14人

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1= 12(人),12÷0.5= 24(人),这一做法体现了().A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

“除数是小数的除法”课上,某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

教学“除数是小数的除法”,某教师把分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2 =6(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12-0.5=24(人),这一做法体现了( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

中型谈判的规模为( )。 A、5 — 12人B、4 — 11人C、4 — 12人D、9 — 12人

某单位职工24人中,有女性11人,已婚的16人。在已婚的16人中有女性6人。问这个单位的未婚男性有多少人?A.1B.3C.9D.12

某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4 (人),12÷2=6(人),12÷l一12(人),12÷o。5=24(人),这一做法体现了A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书写出来:12÷3 = 4(人),12 ÷2 = 6(人),12÷1 = 12(人),12÷0. 5=24(人),这一做法体现了( )。A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人),12÷2 = 6(人),12÷1 = 12(人),12÷0.5 =24(人),这一做法体现了( )A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来:12÷3=4(人),12÷2 = 6 (人),12÷1 = 12 (人),12÷4 = 3 (人),12÷6 = 2 (人),12÷0. 5 = 24 (人), 这一做法体现了( )。A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际 D.因材施教原则

教室里有50人在开会,其中学生35人,家长12人,老师3人,若校长站在门外听到有人发言,那么发言人是老师或学生的概率为(  )

小明和小强都是张老师的学生,张老师的生日是M月N日,2人都又知道张老师和生日是下列10组中的一天,张老师把M值告诉了小明,把N值告诉了小强,张老师问他们知道他的生日是那一天?3月4日、3月5日、3月8日、6月4日、6月7日9月1日、9月5IE]、12月1日、12月2日、12月8日小明说:“如果我不知道的话,小强肯定也不知道。”小强说:“本来我也不知道,但现在我知道了。”小明说:“哦,那我也知道了。”请根据以上对话推断出张老师的生日是哪一天?(  )A.3月5日B.6月4日C.9月1日D.12月2日

安装在内河船舶的雷达显示器上应具有下列之一组的距离量程()A、0.5、1.5、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)B、0.75、1.5、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)C、1、2、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)D、1、2、3、6、12、24(km);1、2、3、4、8、16、32(km)

某企业2013年12月8日成立,从业人员28人,12月12日录用9人,12月28日解聘6人。请根据上述资料,回答下列问题:该公司下列员工中,不应该计入在岗职工总数的是()。A、外籍职工B、实习学生C、兼职人员D、内部退养人员

某企业2013年12月8日成立,从业人员28人,12月12日录用9人,12月28日解聘6人。请根据上述资料,回答下列问题:该公司全年平均人数为()。A、2B、14C、16D、27

3月12日某单位一行39人在某站要求购买优惠团体旅客票可优惠()。A、1人B、2人C、3人D、4人

在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时,某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来:12÷4=3(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)。这一做法体现了()。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则

教学“除数是小数的除法”,某教师把分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则

“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则

焦点小组访谈法焦点小组的人数最好是()A、2-6人B、4-8人C、8-12人D、12-16人

问答题小刘和小红都是张老师的学生,张老师的生日是M月N日,2人都知道张老师的生日是下列10组中的一天,张老师把M值告诉了小刘,把N值告诉了小红,然后问他们老师的生日到底时哪一天? 3月4日、3月5日、3月8日、6月4日、6月7日、9月1日、9月5日、12月1日、12月2日、12月8日。 小刘说:如果我不知道的话,小红肯定也不知道。 小红说:刚才我不知道,听小红一说我知道了。 小刘说:哦,那我也知道了。 请根据以上对话推断出张老师的生日是哪一天?

单选题某企业2013年12月8日成立,从业人员28人,12月12日录用9人,12月28日解聘6人。请根据上述资料,回答下列问题:该公司12月份平均人数为()。A31B29C27D26

单选题在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时,某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来:12÷4=3(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)。这一做法体现了()。A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则

单选题安装在内河船舶的雷达显示器上应具有下列之一组的距离量程()A0.5、1.5、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)B0.75、1.5、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)C1、2、3、6、12、24(km);0.5、2、3、4、8、16、32(km)D1、2、3、6、12、24(km);1、2、3、4、8、16、32(km)

单选题“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了(  )。A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则