“除数是小数的除法”，某老师把学生分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12-0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12-0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
相关考题：
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1= 12（人），12÷0．5= 24（人），这一做法体现了()．A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则
“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ ）A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 （人），12÷2=6（人），12÷l一12（人），12÷o。5=24（人），这一做法体现了A.巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D.因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24(人)，这一做法体现了 【 】A.巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书写出来：12÷3 = 4(人），12 ÷2 = 6(人），12÷1 = 12(人），12÷0. 5=24(人），这一做法体现了（ ）。A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人），12÷2 = 6(人），12÷1 = 12(人），12÷0.5 =24(人），这一做法体现了（ ）A.巩固性原则 B.直观性原则C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则