初中美术《色彩与生活》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：激趣导入多媒体展示两组图片，无色的世界与有色世界的对比(课件展示由无色到有色)。请同学们观赏图片并谈谈感受，并提出问题：“假如让你选择，你想生活在哪个环境中，黑白的还是彩色的?为什么?”学生自由回答，教师总结：我们身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩，揭示课题《色彩与生活》。环节二：直观感知(一)发现色彩图片展示生活中色彩图片(美食、服饰、室内设计、文具等)，并且请同学们将身边的衣服、书包、笔袋、铅笔盒、发带等色彩丰富的物品，与同学们一起分享。引导学生欣赏并提出问题：物品主要运用了哪些色彩?这样的搭配给你什么感觉?同学们自由发表自己的见解，教师总结 ：我们生活在一个色彩的世界里。它们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、人们的衣装和生活用品上充分显现，跟我们的生活密切相关，使我们的生活变得生动而多彩。(二)认识色彩出示色相环，提出问题：色彩为什么会有这么多的不同呢?每一个色彩具有哪些属性呢?学生交流，教师总结色彩三要素的概念。(色相：每种色彩的独特面貌;明度：色彩的明亮程度;纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度)环节三：形式分析(一)感知色彩纯度出示合影照片，引导学生欣赏并提问：照片中哪个人物的衣服更能吸引你?学生自由回答，教师复习旧知后总结：在色彩的家族里，三原色和间色是高纯度的颜色。(二)组织学生，实践探索教师强调可以不同的方法调和、搭配色彩，并进行点拨示范。组织学生动手探索，并提出要求：尝试利用不同的方法改变色彩的纯度。鼓励学生大胆尝试，教师总结：间色与其它色混合成的复色，经过二次调和，纯度就会降低。任何色彩加进黑色或灰色，纯度就会降低。环节四：示范讲解教师演示，利用色彩的冷暖搭配来画出一个房间示意图，重点分步骤讲解不同的家具组合颜色搭配形成统一的风格和色调，使其和谐。不同的颜色搭配给人不同的感觉，通过示范体现出色彩搭配对于美化生活的重要性，凸显本节课的知识重点。环节五：实践展评根据学生的不同层次，布置开放式练习：(1)运用不同的色彩纯度搭配表现四季组图。老师进行巡视，发现问题。(2)各小组分别展示本组设计，谈自己的表现思路，同学自由发言谈自己以及对其他组作品的看法和建议，教师对不同作品从立意、技法等给予鼓励和评价。环节六：小结作业教师以提问的方式与学生共同总结本节课重点，并布置课后作业——用色彩装扮自己的生活空间。【板书设计】1.谈一谈色彩在生活中的应用?2.说一说你的教学重难点?
初中美术《色彩与生活》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：激趣导入
多媒体展示两组图片，无色的世界与有色世界的对比(课件展示由无色到有色)。请同学们观赏图片并谈谈感受，并提出问题：“假如让你选择，你想生活在哪个环境中，黑白的还是彩色的?为什么?”
学生自由回答，教师总结：我们身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩，揭示课题《色彩与生活》。
环节二：直观感知
(一)发现色彩
图片展示生活中色彩图片(美食、服饰、室内设计、文具等)，并且请同学们将身边的衣服、书包、笔袋、铅笔盒、发带等色彩丰富的物品，与同学们一起分享。引导学生欣赏并提出问题：物品主要运用了哪些色彩?这样的搭配给你什么感觉?
同学们自由发表自己的见解，教师总结 ：我们生活在一个色彩的世界里。它们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、人们的衣装和生活用品上充分显现，跟我们的生活密切相关，使我们的生活变得生动而多彩。
(二)认识色彩
出示色相环，提出问题：色彩为什么会有这么多的不同呢?每一个色彩具有哪些属性呢?学生交流，教师总结色彩三要素的概念。(色相：每种色彩的独特面貌;明度：色彩的明亮程度;纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度)
环节三：形式分析
(一)感知色彩纯度
出示合影照片，引导学生欣赏并提问：照片中哪个人物的衣服更能吸引你?学生自由回答，教师复习旧知后总结：在色彩的家族里，三原色和间色是高纯度的颜色。
(二)组织学生，实践探索
教师强调可以不同的方法调和、搭配色彩，并进行点拨示范。组织学生动手探索，并提出要求：尝试利用不同的方法改变色彩的纯度。鼓励学生大胆尝试，教师总结：间色与其它色混合成的复色，经过二次调和，纯度就会降低。任何色彩加进黑色或灰色，纯度就会降低。
环节四：示范讲解
教师演示，利用色彩的冷暖搭配来画出一个房间示意图，重点分步骤讲解不同的家具组合颜色搭配形成统一的风格和色调，使其和谐。
不同的颜色搭配给人不同的感觉，通过示范体现出色彩搭配对于美化生活的重要性，凸显本节课的知识重点。
环节五：实践展评
根据学生的不同层次，布置开放式练习：
(1)运用不同的色彩纯度搭配表现四季组图。老师进行巡视，发现问题。
(2)各小组分别展示本组设计，谈自己的表现思路，同学自由发言谈自己以及对其他组作品的看法和建议，教师对不同作品从立意、技法等给予鼓励和评价。
环节六：小结作业
教师以提问的方式与学生共同总结本节课重点，并布置课后作业——用色彩装扮自己的生活空间。
【板书设计】
1.谈一谈色彩在生活中的应用?
2.说一说你的教学重难点?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：激趣导入
多媒体展示两组图片，无色的世界与有色世界的对比(课件展示由无色到有色)。请同学们观赏图片并谈谈感受，并提出问题：“假如让你选择，你想生活在哪个环境中，黑白的还是彩色的?为什么?”
学生自由回答，教师总结：我们身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩，揭示课题《色彩与生活》。
环节二：直观感知
(一)发现色彩
图片展示生活中色彩图片(美食、服饰、室内设计、文具等)，并且请同学们将身边的衣服、书包、笔袋、铅笔盒、发带等色彩丰富的物品，与同学们一起分享。引导学生欣赏并提出问题：物品主要运用了哪些色彩?这样的搭配给你什么感觉?
同学们自由发表自己的见解，教师总结 ：我们生活在一个色彩的世界里。它们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、人们的衣装和生活用品上充分显现，跟我们的生活密切相关，使我们的生活变得生动而多彩。
(二)认识色彩
出示色相环，提出问题：色彩为什么会有这么多的不同呢?每一个色彩具有哪些属性呢?学生交流，教师总结色彩三要素的概念。(色相：每种色彩的独特面貌;明度：色彩的明亮程度;纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度)
环节三：形式分析
(一)感知色彩纯度
出示合影照片，引导学生欣赏并提问：照片中哪个人物的衣服更能吸引你?学生自由回答，教师复习旧知后总结：在色彩的家族里，三原色和间色是高纯度的颜色。
(二)组织学生，实践探索
教师强调可以不同的方法调和、搭配色彩，并进行点拨示范。组织学生动手探索，并提出要求：尝试利用不同的方法改变色彩的纯度。鼓励学生大胆尝试，教师总结：间色与其它色混合成的复色，经过二次调和，纯度就会降低。任何色彩加进黑色或灰色，纯度就会降低。
环节四：示范讲解
教师演示，利用色彩的冷暖搭配来画出一个房间示意图，重点分步骤讲解不同的家具组合颜色搭配形成统一的风格和色调，使其和谐。
不同的颜色搭配给人不同的感觉，通过示范体现出色彩搭配对于美化生活的重要性，凸显本节课的知识重点。
环节五：实践展评
根据学生的不同层次，布置开放式练习：
(1)运用不同的色彩纯度搭配表现四季组图。老师进行巡视，发现问题。
(2)各小组分别展示本组设计，谈自己的表现思路，同学自由发言谈自己以及对其他组作品的看法和建议，教师对不同作品从立意、技法等给予鼓励和评价。
环节六：小结作业
教师以提问的方式与学生共同总结本节课重点，并布置课后作业——用色彩装扮自己的生活空间。
【板书设计】
1.谈一谈色彩在生活中的应用?
2.说一说你的教学重难点?
参考解析
解析：1.
色彩无处不在，与我们的生活息息相关，直接影响着日常生活中的衣食住行。
服装色彩：服装设计是一种实用的艺术形式，服装设计离不开色彩的依附，因为色彩与服装的形状、面料构成一个整体，色彩是服装跳入人们视线的第一个元素。每个人大概都有过这样的体会，你经过挑挑选选，最后终于给自己买到了一件色彩和款式都称心如意的服装，可见，服装色彩对人的心理影响力是很大的。
饮食色彩：有一种说法叫“吃在中国”，这足以说明中国人是非常讲究吃的，饮食讲究“色、香、味、形”俱全，尤其是讲究色彩搭配，目的是引起人们的食欲，让人在吃之前就会馋涎欲滴。讲究排场的大型宴会，台布餐巾，彩灯音乐，拼盘酒水等等，五光十色，人们在没进餐之前，先有好心情，自然也有了一个好胃口。
交通工具的色彩：色彩在交通领域中的运用，其社会效益是相当明显的。以日本东京地铁为例，为了方便顾客，节省寻找车次的时间，采取了一项“以色定向”的措施，把由东京驶向不同方向去的列车车体，以不同的色彩规定下来，这样，乘客一进车站，就可以在很远的地方，用最短的时间找到自己所要乘坐的列车，大大地方便了乘客的工作、学习和生活。
环境色彩：现在年轻人常去的肯德基快餐店，粉红色的桌椅、浅黄色的墙壁、富于童话般色彩的墙上绘画、企业图形上的标准色、印刷漂亮的菜单，都在营造着一种轻松愉快的氛围和情调，也会使人的心情轻松很多。
色彩关系到人们生活的方方面面，理解和掌握色彩知识是十分必要的。
2.
七年级的学生思维活跃，好奇心强，充满想象力和创造力，为此我为学生提供了充分地交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。在备课上我充分考虑了教学内容与学生互动的实际情况，“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到美术求知的快乐。
色彩无处不在，与我们的生活息息相关，直接影响着日常生活中的衣食住行。
服装色彩：服装设计是一种实用的艺术形式，服装设计离不开色彩的依附，因为色彩与服装的形状、面料构成一个整体，色彩是服装跳入人们视线的第一个元素。每个人大概都有过这样的体会，你经过挑挑选选，最后终于给自己买到了一件色彩和款式都称心如意的服装，可见，服装色彩对人的心理影响力是很大的。
饮食色彩：有一种说法叫“吃在中国”，这足以说明中国人是非常讲究吃的，饮食讲究“色、香、味、形”俱全，尤其是讲究色彩搭配，目的是引起人们的食欲，让人在吃之前就会馋涎欲滴。讲究排场的大型宴会，台布餐巾，彩灯音乐，拼盘酒水等等，五光十色，人们在没进餐之前，先有好心情，自然也有了一个好胃口。
交通工具的色彩：色彩在交通领域中的运用，其社会效益是相当明显的。以日本东京地铁为例，为了方便顾客，节省寻找车次的时间，采取了一项“以色定向”的措施，把由东京驶向不同方向去的列车车体，以不同的色彩规定下来，这样，乘客一进车站，就可以在很远的地方，用最短的时间找到自己所要乘坐的列车，大大地方便了乘客的工作、学习和生活。
环境色彩：现在年轻人常去的肯德基快餐店，粉红色的桌椅、浅黄色的墙壁、富于童话般色彩的墙上绘画、企业图形上的标准色、印刷漂亮的菜单，都在营造着一种轻松愉快的氛围和情调，也会使人的心情轻松很多。
色彩关系到人们生活的方方面面，理解和掌握色彩知识是十分必要的。
2.
七年级的学生思维活跃，好奇心强，充满想象力和创造力，为此我为学生提供了充分地交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。在备课上我充分考虑了教学内容与学生互动的实际情况，“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到美术求知的快乐。
相关考题：
集体美术教育中欣赏活动教育目标是()。 A、通过周围环境和具体作品的欣赏，初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，感受不同风格的美术作品B、初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩与构图等的表现性，产生一定的情感。C、初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，了解美术作品时如何表现现实生活和作者的思想情感的。D、体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术欣赏活动。
下列属于4岁~5岁儿童美术欣赏活动目标的是()。 A、引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。B、引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。C、引导儿童欣赏与他们的生活经验有关的、能理解的成人的美术作品、同伴的美术作品，以及日常生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境置等，产生与作品等相一致的感觉和情感;培养他们关注具有美感的事物。
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下列不适合作为初中生“综合·探索”领域美术教学评价要点的是（ ）。A.能否在生活中发现与美术相关的问题B.能否为社区提出环境改造的实施方案C.能否以个人或集体的方式进行创作及展示D.能否将美术知识和其他学科相综合
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秦老师在执教《民间美术的色彩》时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品模型”活动导入课题，通过“民间美术色彩给人怎样的感觉””为什么民间美术会形成这样的色彩特征”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具布老虎为例，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。 问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行分析与评价。
认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。这是哪个学习领域的目标设定。（）A、造型•表现B、设计•应用C、欣赏•评述D、综合•探索
下面属于造型·表现学习领域的是（）A、认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。B、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。C、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。D、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
多选题下面属于造型·表现学习领域的是（）A认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。B观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。C通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。D体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
单选题认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。这是哪个学习领域的目标设定。（）A造型•表现B设计•应用C欣赏•评述D综合•探索