在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为A.统计回归B.实验者效应C.分组效应D.统计结论回归
在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为
A.统计回归
B.实验者效应
C.分组效应
D.统计结论回归
B.实验者效应
C.分组效应
D.统计结论回归
参考解析
解析：统计回归就是指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均数的趋向。之所以出现统计回归的现象，是因为个体的表现会有一定的波动，连续两次测验分数都高或都低的概率较低。
相关考题：
数据收集时,应该() A.可以选择某一种方法，得出某一特定的结论B.选择某一种方法或某一组特定的实验条件，得出某一特定的结论C.可以在某一组特定的实验条件下，得出某一特定的结论D.避免只选择某一种方法或某一组特定的实验条件，得出某一特定的结论
()是一种准实验的设计,在这一设计中,对某一被试或某一组非随机取样的被试实施实验处理,并在实验处理前后进行一系列测量,记录下结果,分析测量前后的分数是否有变化,从而推断实验处理的效果。 A、时间序列设计B、横断面设计C、追踪设计D、预测设计
在实验开始前,我们应该让被试签署知情同意书。在知情同意书中,应() A.要求被试实验过程中不可退出B.要求被试给出最佳的答案C.告诉被试实验一旦开始，便不可中途退出D.告诉被试实验任务的大体内容和数据的处理方式
在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点:() A.同一被试接受一次以上的实验处理B.不同被试接受不同的实验处理C.一部分被试接受一次以上的实验处理，一部分被试只接受一次实验处理D.所有被试只接受一次实验处理
通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。 A.自变量为被试变量B.控制变量较多C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去
数据收集时，应该（）A、可以选择某一种方法，得出某一特定的结论B、选择某一种方法或某一组特定的实验条件，得出某一特定的结论C、可以在某一组特定的实验条件下，得出某一特定的结论D、避免只选择某一种方法或某一组特定的实验条件，得出某一特定的结论
关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。A、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果B、组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低C、事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型D、事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
研究某一药物是否具有抗癌作用，就要用适当数量的两组动物同样接种肿瘤，一组给受试药物，另一组不给药物，除此以外，两组其他条件均相同，受试药物属于（）A、受试对象B、处理因素C、实验效应D、实验指标E、非处理因素
（）主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。A、相关研究B、临床研究C、理论研究D、实验研究
单选题关于实验设计的下列说法中，正确的是（）。A将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果B组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低C事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型D事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
填空题将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（）。