判断题小组合作中，教师首先要制定一系列操作规范，有明确的合作要求，给予充分的时间，使小组间的交流能有序地进行。A对B错
判断题
小组合作中，教师首先要制定一系列操作规范，有明确的合作要求，给予充分的时间，使小组间的交流能有序地进行。
A
对
B
错
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在设计小组活动时,下列哪些做法能促进小组内有效合作的发生() A.及时给予物质奖励B.调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到C.事先培训学生一些沟通交流的技巧D.设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价E.结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数F.对小组任务最终结果不做过多要求
初中信息技术《形状补间动画2-形状提示》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，激发学习兴趣师：请同学欣赏一段动画，播放形状补间的动画。生：欣赏动画。师：同学们，刚才那个动画好看吗?你们想不想做一个这样的动画呢?生：好看，想做。师：好的，下面我们来进行本节课的学习，引出课题《形状补间动画》。(二)自主探究，尝试制作动画师：请同学们阅读教材内容，并思考以下几个问题：(1)什么是“形状补间”动画?(2)制作“形状补间”动画的主要步骤有哪些?生：学生阅读课本，并在课本中找出与问题相关的内容。师：请同学们来回答一下刚才的问题。学生根据课本相关内容回答问题。师：请同学们注意在制作形状补间动画时，关键要把握好开始帧与结束帧的制作，然后在中间的过渡帧中选择“形状补间”动画即可。现在同学们自己先尝试制作一下。学生自主尝试制作动画。教师在课堂进行巡视，对有问题的同学进行个别指导。师：下面请几位同学来尝试演示一下自己的制作过程。学生到教师机演示动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，当遇到困难时请其他同学给予帮助。教师适时提醒学生注意关键点，如开始帧与结束帧的制作、属性面板中“形状补间”动画的选择等。教师对示范操作的学生进行简单小结与补充。(三)小组合作交流，分解动画制作任务师：刚才同学们都尝试制作了动画，并且也观看了几位同学的演示操作，但还有部分同学遇到了困难。现在我们以小组为单位制作，让文字“生日快乐”变成“Happy Birthday”的动画，分解成4个小任务，交个4个小组加以完成。任务1：在第1帧和第20帧输入文字。任务2：分别对文字进行分离。任务3：制作“形状补间”动画。任务4：进行动画的整合和演示。小组合作完成时可以由一位同学提示操作步骤，另一位同学操作，其他几位同学在另外计算机上加以尝试。操作时，注意总结制作要点。教师依据刚才的自主尝试情况进行“异质分组”并布置各小组任务。教师板书各小组任务，并提供每一小组需要制作动画的素材及不同程度的半成品动画，在半成品的基础上完成各组的任务。生：分小组完成任务。师：进行各小组个别辅导。并观察各个小组进展情况。师：请各小组选派代表来操作示范并讲解完成情况。每个小组选派代表演示讲解，教师提醒其他各小组认真听讲。教师强调要点，并讲解规范用语。师：刚才我们都看了各小组演示的过程，你们有没有信心完整地把这个动画做一遍呢?生：有。学生以小组为单位进行完整动画制作。(四)成果展示，共同促进师：请每个小组选一名小组长来汇报你们的成果，以及在操作过程中的体会。生：每个小组选一名代表发言。其他小组认真听讲，共同学习。根据每组发言情况，教师给予必要的补充和讲解。师：现在小组与小组间、同学与同学间相互交流相互学习。生：同学之间相互交流学习。【答辩题目解析】1.什么时候采用形状补间动画?2.简述适合采用讲授法的三种情况。
某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（ ）。A.组间同质，组内异质B.组间异质，组内异质C.组间同质，组内同质D.组间异质，组内同质
某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。A.终身学习B.教育反思C.行动研究D.合作交流
正式的合作学习（）A、有固定的小组成员B、有固定的小组成员，而且组员之间的关系会持续一段时间C、有固定的小组成员，而且组员之间的关系会持续一段时间，同时小组任务明确D、小组成员不固定，而且组员之间的关系和任务不明确
对于小组活动，下列说法不正确的是（）A、分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多B、小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作C、教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况D、在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重
在语文教学中，经常采用小组合作学习。这是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（）A、小组学习有利于促进学生之间的交流B、为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少C、合作小组可以根据需要适时调整D、小组发言应采用民主的原则
六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（）A、教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导。B、重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。C、重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。D、充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力。
某小学在打造高效课堂，促进全面发展的理念下，在语文课堂上率先进行小组合作探究学习，对于这种教学组织形式下列描述不正确的是（）A、小组学习有利于促进学生之间的交流；B、为使小组成员更大程度地参与，小组人数应尽可能的少；C、小组发言应采用民主的原则；D、合作小组可以根据需要适时调整。
执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A、该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事B、小组活动占用课堂时间，应在课下进行C、教师应在小组间巡视，并及时给予指导D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力
小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。A、进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任B、规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感C、教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导D、设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
判断题小组合作学习的主要流程是小组交流。A对B错