问答题只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。

问答题
只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。

参考解析

解析:

相关考题:

用罗特的行为预测理论分析差生课堂不良行为,并提出解决方案。

做好心理辅导工作,必须面向( )A.全体学生B.问题行为学生C.差生D.后进生

问题行为发生在哪些人身上? ( )A.差生B.后进生C.优秀学生D.差生、后进生、优秀学生

问题形为常出现在差生和后进生上,优秀学生不会出现问题行为。( )

只有当教师焦虑 __________时,才会激起教师努力改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应。

班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生( )。A.也全都是有问题行为 B.没有问题行为C.只有问题行为萌芽 D.也有问题行为

问题行为与差生、后进生等问题学生的()。A.对象相同B.概念不同C.都是对学生的总体评价D.都是一个教育性概念

只有当教师( )时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

问题行为与差生,后进生等问题学生的概念相同。( )

只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。

问题行为与差生、后进生等问题学生( )。A.对象不同 B.概念不同C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念

下面对于差生的教育方法中,正确的是( )。A.差生被安排在远离教师的座位上,或者安排在近处的便于控制的位置上B.教学过程中很少注意差生,当课堂出现干扰时,教师倒是经常向差生望去C.对差生回答问题出错的时候,少直接批评D.差生回答问题的时候,经常没等其说完

精神卫生问题并不是普遍的现象,只有患精神疾病的人才会出现精神卫生问题。

课堂问题行为,是指学困生在课堂上出现的种种不良行为,学优生是不会出现的

以下关于课堂问题行为的描述,正确的一项是()A、课堂问题行为的产生,有学生方面的原因,也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生,都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上,“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时,教师应当立即关注学生、满足学生

下面哪几项是转化后进生(问题生)的方法策略?()A、巩固后进生的良好行为习惯B、尊重后进生的人格C、发挥后进生的优势D、多多联系后进生的家长

班级里学习成绩差生和后进生有问题行为,优秀学生()A、也全都有问题行为B、没有问题行为C、只有问题行为萌芽D、也有问题行为

班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生()。A、也全都有问题行为B、没有问题行为C、只有问题行为萌芽D、也有问题行为

下面对于差生的教育方法中正确的是()A、差生被安排在远离教师的座位上,或者安排在近处的便于控制的位置上B、教学过程中很少注意差生,当课堂出现干扰时,教师倒是经常向差生望去C、对差生回答问题出错的时候,少直接批评D、差生回答问题的时候,经常没等其说完

问题行为与差生、后进生等问题学生的()。A、对象相同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念

判断题课堂问题行为,是指学困生在课堂上出现的种种不良行为,学优生是不会出现的A对B错

多选题下面哪几项是转化后进生(问题生)的方法策略?()A巩固后进生的良好行为习惯B尊重后进生的人格C发挥后进生的优势D多多联系后进生的家长

单选题班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生()。A也全都有问题行为B没有问题行为C只有问题行为萌芽D也有问题行为

单选题班级里学习成绩差生和后进生有问题行为,优秀学生()A也全都有问题行为B没有问题行为C只有问题行为萌芽D也有问题行为

单选题以下关于课堂问题行为的描述,不正确的一项是()A当不良行为出现时,教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预B课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的C课堂问题行为只存在于差生身上D课堂上出现的不良行为,有消极的一面,也表明了学生的某种需求,有其可取之处

填空题只有当教师()时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

单选题以下关于课堂问题行为的描述,正确的一项是()A课堂问题行为的产生,有学生方面的原因,也有可能是教师方面的原因B课堂问题行为的产生,都可归结为学生方面的原因C课堂问题行为只出现在“差生”身上,“优生”是不会出现的D当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时,教师应当立即关注学生、满足学生