单选题“运用拓印法进行一枚藏书票的设计与制作”这一教学目标属于下列哪个维度？（）A过程与方法B记忆与表现C知识与技能D情感态度和价值观
单选题
“运用拓印法进行一枚藏书票的设计与制作”这一教学目标属于下列哪个维度？（）
A
过程与方法
B
记忆与表现
C
知识与技能
D
情感态度和价值观
参考解析
解析：
知识与技能是美术课程与教学的基础，是学生必须掌握的基础知识与基本技能。“运用拓印法进行一枚藏书票的设计与制作”就是学生在设计·应用课程中需要掌握的基本知识。故选C。
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使用分类表进行教学设计时，在确定好教学目标后，要围绕教学目标的实现设计一系列的教学活动，根据知识维度和认知过程维度确定教学活动所在的位置，并设计教学活动所在维度位置类型对应的测验内容（）此题为判断题(对，错)。
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小学美术《藏书票》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：激趣导入课件展示一本没有名字只有扉页有一张纸片的书籍，并且展示“小纸片”请学生当“小侦探”。从“小纸片”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?引出课题——《藏书票》环节二：整体感知1.展示藏书票作品，引导学生观察，讲授藏书票的来历及其作用。藏书票起源于15世纪欧洲，它是小型、以艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。2.展示多幅不同风格的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这些藏书票都有什么特点?学生回答，教师总结：都是版画的形式，通常采用木刻、石刻等。环节三：形式分析1.教师设置小游戏，展示一系列的邮票、藏书票以及篆刻作品等小方张。“中国最早的一张藏书票混在了许多小型艺术方张中，小侦探们，你能发现找到它吗?”学生交流讨论，教师总结：邮票与藏书票的相同之处和区别(都由文字和图案组成，但文字内容不同);篆刻作品与藏书票的相同之处和区别(都是“印”出来的艺术，但篆刻中有文字没有图案)。2.展示作品《张扬藏书》并提问“藏书票由哪几部分组成。”学生交流探讨，教师结合作品讲授藏书票的构成：文字与图案。文字：EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间图案：体现书的内容、风格和特点。环节四：示范讲解教师示范藏书票的拓印的制作过程与方法。1.剪刻制版。用一张稍厚一点的卡纸设计一个新颖的形象。2.压出形。用一张纸覆盖在形象上，压出轮廓形。3.用画笔拓印。在纸版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。4.画出藏书票的外框，在合适的位置上用艺术字体写上“XX藏书”或“XX之书”和EX-LIBRIS字样。环节五：实践展评用纸版画的制作方法为自己喜爱的书设计一枚藏书票，学生开始创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。教师创设情境“小小收藏家”，邀请学生展示作品并通过学生自评、互评等多种评价方式引导学生大胆说出设计构思，并从藏书票的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。环节六：小结作业师生进行一节课重点知识的总结，升华情感。不仅要好好读书，还要珍惜书本、爱护书本，并鼓励学生课后为爸爸妈妈制作一枚藏书票。【板书设计】1.简单说说藏书票的类型?2.你对教师在课堂上进行作品示范的理解?
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根据民歌《采花》，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。 要求： （1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2）教学环节：注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验。
问答题根据民歌《采花》，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。 要求： （1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2）教学环节：注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验。
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