问答题案例. 王老师在进行初中“密度”一课的教学时.引导学生自主探究了不同大小铁块和不同大小铁块的质量和体积的比值。 师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么？ 生：所有未块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。 师：对，非常好，这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用ρ表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢？ 生：ρ=m/v 师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗？ 生甲：有关系，根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。 生乙：不对，没关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。 师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师的讲课。 问题： (1) 对 上述课堂实录进行评述。（15分） （2）针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（15分）
问答题
案例. 王老师在进行初中“密度”一课的教学时.引导学生自主探究了不同大小铁块和不同大小铁块的质量和体积的比值。 师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么？ 生：所有未块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。 师：对，非常好，这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用ρ表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢？ 生：ρ=m/v 师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗？ 生甲：有关系，根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。 生乙：不对，没关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。 师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师的讲课。 问题： (1) 对 上述课堂实录进行评述。（15分） （2）针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（15分）
参考解析
解析：
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关于电子和正电子，以下叙述正确的是A、质量相同，电荷的大小和符号也相同B、质量相同，但电荷的大小和符号不同C、质量不同，电荷的大小和符号也不同D、质量不同，但电荷的大小和符号相同E、质量相同，电荷的大小相同，但电荷的符号不同
下列叙述正确的是()。A．质量相同的铁块和木块浸没在水中，木块受到浮力大B．体积相同的铁块和铝块，在水银中铝块受到的浮力大C．同一木块浮在酒精面上比浮在水面上受到的浮力大D．体积相同的铁块和木块浸没在水中，木块受到的浮力大
在“探究浮力的大小跟什么因素有关”时，李军同学提出如下猜想：猜想1：可能跟物体浸入液体中的体积（即物体排开液体的体积）有关；猜想2：可能跟物体浸入液体中的深度有关；猜想3：可能跟液体的密度有关．为了验证上述猜想，李军同学做了如图所示的实验，他在弹簧测力计下端挂一铁块依次把它缓缓地浸入水中不同的位置，然后又把它浸没到盐水中．请回答下列问题：（1）铁块从①一②一③的过程中，弹簧测力计的示数将______，铁块受到的浮力______（填“变大”“变小”或“不变”）．（2）铁块从③一④的过程，是为了验证猜想______（选填序号），该猜想______（填“正确“或“不正确”）．（3）铁块从④一⑤过程中，保持______不变，得出猜想______正确，这种研究问题的方法叫______．
如下图所示，完全相同的两根弹簧，下面挂两个质量相同、形状不同的实心铁块，其中甲是立方体，乙是球体。现将两个铁块完全浸没在某盐水溶液中，该溶液的密度随深度增加而均匀增加。待两铁块静止后，甲、乙两铁块受到的弹簧的拉力相比，____________。 A. 一样大B. 甲比较大C. 乙比较大D. 无法确定
某教师在进行“传承中华民族精神”内容的教学时，开展了“寻找身边的民族精神”的探究活动。通过探究讨论，学生较好地理解了中华民族精神的内涵和表现。该教师组织开展学生探究活动旨在（ ）。A.展示探究活动的基本过程B.引导学生掌握科学的知识体系C.引导学生在探究活动中领会观点D.提高学生社会参与的能力
王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生“爱学”、“会学”、“善学”三方面问题，由此推出课堂教学策略的三个体系是：（）A、激励性教学策略体系B、自主性教学策略体系C、探究性教学策略体系D、高效性教学策略体系
王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生”爱学”、”会学”、”善学”三方面问题，下列哪个说法不属于课堂教学策略的三个体系：（）A、激励性教学策略体系B、自主性教学策略体系C、探究性教学策略体系D、高效性教学策略体系
问答题案例：某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：有质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，若铁块和铝块吸收了相同的热量后，再将它们相互接触，则A.热量由铁块传给铝块B.温度由铁块传给铝块C.热量由铝块传给铁块 D.铁块和铝块之间不发生热传递问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(2)针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问答题案例：王老师在进行初中“密度”一课的教学时，引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么？生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。师：对，非常好，这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用p表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢？生：p=m/v师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗？生甲：有关系，根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。生乙：不对，没关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师讲课。问题：(1)对上述课堂实录进行评述。（15分）(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（15分）