单选题(经典真题)老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。A功能固着B原型启发C心理定势D垂直迁移

单选题
(经典真题)老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。
A

功能固着

B

原型启发

C

心理定势

D

垂直迁移


参考解析

解析:

相关考题:

有1角、2 2角、5 5角和1 1元的纸币各1张,现在从中抽取至少1张,问可以组成不同的几种币值?A、18种 B、17种 C、16种 D、15 种

张老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角”学生不假思索地回答:“三个角。”老师问:“还有其他答案吗”学生想了想,没有回答出来,学生在解决此问题时,受到了哪种因素限制()A.功能固着B.原型启发C.心理定势D.垂直迁移

将一张正方形纸对折成三角形,接着将三角形对折成小三角形,再将这个小三角形对折成更小的三角形。然后如右图所示,剪去三个等腰直角三角形。问将剩下的纸展开,可能是以下哪个图形?A.如上图所示B.如上图所示C.如上图所示D.如上图所示

有1角、2 2角、5 5角和1 1元的纸币各1张,现在从中抽取至少1张,问可以组成不同的几种币值? A. 18种B. 17种C. 16种D. 15 种

面值分别为1角、2角、5角的纸币共100张,总面值为30元整,其中2角的总面值比 1角的总面值多1.6元。问面值1角、2角、5角的纸币各多少张?A.24 20 56B.28 22 40C.36 24 40D.32 24 44

老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角,”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来,这说明张东在解决问题时受到的影响因素是A.功能固着B.原型启发C.心理定势D.垂直迁移

下列是两位教师“复数概念”引入的教学片段。【教师甲】这样我们就引入了一个新数。这节课我们学习了复数的表达式当然,复数还有其他表达法,后续的学习总我们会学习到。问题:(1)请分析这两位老师数学引入片段的特点。(12分)(2)复数还有三角表达法,请阐述三角表达法的意义。(8分)

材料:2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。片段一教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”学生1:“九只。”教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”片段二教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”学生1:“还有三个角。”教师:“错!应该还有五个角。”学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。问题:(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因,在你今后的教学实践中该如何避免?

区角游戏结束时,还有几个小朋友大声讲话,也没有收拾玩具,叶老师轻轻地唱起了收拾玩具的儿歌并把一盒雪花片放进了玩具柜,此时这几个小朋友安静地把玩具送了回去。叶老师运用的教育方法是( )。A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法

2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” 学生1:“九只。” 教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?” 学生1:“还有三个角。” 教师:“错!应该还有五个角。” 学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。请你对本案例中马老师的做法进行评价。

老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其它答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?()A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移

“老师问:树上5只鸟儿,打下一只,还有几只?小学生回答:老师,不许打鸟儿。” 请问:学生的回答遵循了交际的()。A、合作原则B、质量准则C、数量准则D、关联准则

物理课上,老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容,然后问:“同学们,听懂了吗?”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没有听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为进行正确评价。

老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角”。刘东不假思索地回答:“三个角”。老师问:“还有答案吗?”刘东回答出来,这说明刘东在解决问题时受到()因素的影响。A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、迁移

2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” 学生1:“九只。” 教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?” 学生1:“还有三个角。” 教师:“错!应该还有五个角。” 学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。谈谈导致上述教学片段的主要原因,在你今后的教学实践中该如何避免?

初中数学课上,老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,老师问:“同学们,听懂了吗?”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没有听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。

单选题男:我喜欢吃这种面包。女:好吃吗?怎么卖?男:六块五一个,很好吃。女:那我们先买四个吧。问:面包多少钱一个?A6角5分B5元6角C6元5角

单选题老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角”。刘东不假思索地回答:“三个角”。老师问:“还有答案吗?”刘东回答出来,这说明刘东在解决问题时受到()因素的影响。A功能固着B原型启发C心理定势D迁移

单选题老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?(  )A功能固着B原型启发C心理定势D垂直迁移

问答题材料: 秋天某日,红星小学的王老师正给一年级三班的学生上数学课。在板书时,王老师随口问道:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”学生答:“九只。”另一个学生说:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”又有学生说:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”王老师转过身来训斥道:“你们这些孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”又一次王老师随口提问:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?“学生们争先恐后地回答:“还有三个角。”王老师严厉地说:“错!应该还有五个角。”有个同学依然坚持道:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”王老师脸色一变,责备道:“你这孩子别往歪处想,哪有这样锯的。”从此,孩子们在王老师的课堂上变得沉默寡言起来。 问题: (1)请评析材料中王老师的教学行为。(10分)(2)阐述在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维。(10分)

单选题师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响(  )A功能固着B原型启发C心理定势D垂直迁移

问答题2012年的秋天,王老师在二年级三班上课,“树上有10只鸟,猎人开枪打死1只,还有几只鸟?”“9只”“不对,1只都没有了,鸟全都被吓跑了”“2只,1只是聋哑的鸟,还有1只羽毛没有长全的小鸟, 吓得钻进树洞里去了”……王老师:“这孩子光说一些没边际的话,哪里会有聋哑的鸟。”王老师问学生:“一个桌子,四个角,锯掉一个,还剩几个?”学生回答:“三个。”“不对,是五个。”学生说:“沿着对角线锯就是三个。”老师说:“这个孩子,怎么老往歪处想。”这个学生发誓,以后一定要当上老师,一定给那些回答两只鸟和三个角的学生,打上大大的红勾。(1)如果你是王老师,你将怎样处理学生的回答?你这样做的理由是什么?(5分)(2)分析导致上述教学片断发生的原因有哪些。(5分)(3)结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维。(5分)

单选题问:一次放学上车后,我为什么又想下车?A想起忘了拿东西B想和老师说再见C找老师问作业D提醒科恩,还有一个人没有上车

单选题下面是几位老师上课的录音。如果从新课改角度来评析,下列各组中哪一种讲法对你的思维启发更大() ①中国社会主义初级阶段是从l956年算起的,同学们记住! ②同学们,中国社会主义初级阶段为什么要从l956年算起呢? ③一个正方形剪去一个角,还有几个角?大家拿张纸,实际比划比划。 ④一个正方形剪去一个角,还有几个角?这个问题有三种答案,分别是...... ⑤地球的内部结构分三层:地壳、地幔和地核。大家记住啊,考试要考的! ⑥同学们,假如用钻探机在地球的某点一直钻下去,你会发现什幺呢?A②③⑥B②④⑤C①③⑤D①③⑥

问答题2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” 学生1:“九只。” 教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?” 学生1:“还有三个角。” 教师:“错!应该还有五个角。” 学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。请你对本案例中马老师的做法进行评价。

单选题“老师问:树上5只鸟儿,打下一只,还有几只?小学生回答:老师,不许打鸟儿。” 请问:学生的回答遵循了交际的()。A合作原则B质量准则C数量准则D关联准则

问答题老师:同学们请说老师手上拿的是什么图形(依次呈现各色纸片图片)学生:直角三角形、锐角三角形……老师:OK,我们来做个拼角的游戏,把三角形三个角拼在一起会有个特殊现象,看谁能发现?(同学们跃跃欲试,老师分发三角形,每人一个)老师:请同学们跟随老师的示范一起折纸。(当学生代表把各种结果展示在黑板时)学生甲:(迅速)都是直线(其他同学也陆续说出相同答案)。老师:这说明什么问题?请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加,然后报告得数。学生乙:179度。学生丙:181度。学生(多数):180度。老师:为什么多数同学是180度。个别同学会有一点偏差呢?应该是由于度量三个角的时候,观察角度不够准确,稍微有些误差,实际上都是180度,也就是平角。老师(总结):今天大家通过折纸游戏发现,任意一个三角形的三个角都能拼成一条直线,这太棒了!又通过测量验证,理解掌握了“三角形的内角和等于180度”这个重要理论,同学们要把它牢牢记住,它对我们今后学习其他知识很关键。从影响识记因素的角度,结合案例分析该老师合理组织识记的做法。(9分)