单选题“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这幅对联形象地讽刺了(  )。[2006年真题]A主观主义的学风B宗派主义的党风C党八股的文风D官僚主义的作风

单选题
“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这幅对联形象地讽刺了(  )。[2006年真题]
A

主观主义的学风

B

宗派主义的党风

C

党八股的文风

D

官僚主义的作风


参考解析

解析:
毛泽东在延安整风运动期间写了《改造我们的学习》一文,其中在批评主观主义时说:“许多人是做研究工作的,但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣,只把兴趣放在脱离实际的空洞的‘理论’研究上。许多人是做实际工作的,他们也不注意客观情况的研究,往往单凭热情,把感想当政策。这两种人都凭主观,忽视客观实际事物的存在。无实事求是之意,有哗众取宠之心。华而不实,脆而不坚。这就是我们队伍中若干同志的作风。”“有一副对子,是替这种人画像的。那对子说:‘墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。’”。这幅对联形象地讽刺了主观主义的学风。

相关考题:

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅,山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象的讽刺了() A. 主观主义的学风B. 宗派主义的党风C. 党八股的文风D. 官僚主义的作风

延安整风运动中,毛泽东同志提出整风的方针是什么? (简答题)

墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。运用的修辞手法是()。 A.对偶B.引用C.夸张D.比喻

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”运用的辞格有() A、对比B、对偶C、比拟D、比喻E、夸张

判断下列句子中使用的修辞手法,不正确的一项是( )。 A.墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山问竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(对偶) B.雷锋说:“大嫂,别问了,我叫解放军,就住在中国。”(借代) C.古老的神州是一头沉睡未醒的睡狮,一旦觉醒,定会横空出世。(比拟) D.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(排比)

判断下列句子中使用的修辞手法,不正确的一项是( )。A.墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(对偶)B.雷锋说:“大嫂,别问了,我叫解放军,就住在中国。”(借代)C.古老的神州是一头沉睡未醒的睡狮,一旦觉醒,定会横空出世。(比拟)D.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(排比)

下列著作中,毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”的是( )。A.《改造我们的学习》B.《整顿党的作风》C.《反对本本主义》D.《为人民服务》

全党对毛泽东思想有了进一步认识,是在经过了( )以后。A.遵义会议B.红军长征胜利C.延安整风运动D.中共七大

对下列各句运用的修辞手法分析正确的一项是( )①风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!②墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。③这是怎样的哀痛者和幸福者 ④树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的。A.反复对偶设问拟人 B.反复对偶反问拟人C.拟人排比反问比喻 D.拟人排比设问比喻

本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,““由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。课后,教师对这次教学行为进行了反思。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析该教师的教学行为。

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。A对B错

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象的嘲讽了什么?()A、主观主义的学风B、宗派主义的党风C、党八股的文风D、官僚主义的作风

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。

延安时期为解决物质困乏在解放区开展了()。A、反帝爱国运动B、延安整风运动C、大生产运动

“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了()。A、主观主义的学风B、宗派主义的党风C、党八股的文风D、官僚主义的作风

延安整风运动中,毛泽东同志提出整风的方针是什么?

在延安整风期间,同左倾错误领导所实行的“残酷斗争”和“无情打击”恰好相反,毛泽东提出了什么方针?延安整风运动的内容是什么?

填空题“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴类皮厚腹中空。”用了____的修辞方法。

单选题在学习完《荷塘月色》后,学生对修辞的使用及效果非常感兴趣,于是教师趁机为学生补充了以下句子,让学生欣赏其修辞手法,学生给出的说法错误的一项是()。①墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即儿孙,莫言百姓可欺,当留下儿孙地步;堂上一官称父母,莫说一官易做,还尽些父母恩情。③啊,我思念那洞庭湖,我思念那长江,我思念那东海,那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!④始终微笑着的、和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证。沉勇而友爱的杨德群君也死掉了,有她自己的尸骸为证。⑤沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。⑥你怎么见了他就拘谨起来,说话时舌头像短了半截。A①②用了对偶的修辞手法,上下两句相互补充,相互映衬,相互对照,给读者造成鲜明深刻的印象B③句是排比句式,用三个以上意思相关或语气一致的句子排成一串,一口气说明,用以加强语势,突出某种感情.使读者获得深刻的印象C④⑤是反复句式,由于在一个语段中连续或间隔运用相同的词语或句子,这就可以突出某种强烈的思想感情,使读者获得深刻的印象D⑥句是比喻句式。用舌头好像短了半截具体形象地说明说话拘谨的样子

单选题“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了( )。A主观主义的学风B宗派主义的党风C党八股的文风D官僚主义的作风

单选题“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象的嘲讽了什么?()A主观主义的学风B宗派主义的党风C党八股的文风D官僚主义的作风

单选题1942年5月召开了“延安文艺座谈会”,回顾了()以来文艺工作的历史经验和教训,毛泽东到会做了《在延安文艺座谈会上的讲话》,成为延安文整风运动的指导文献。A维新变法B“五四”运动C新文化运动D抗日战争

问答题在延安整风期间,同左倾错误领导所实行的“残酷斗争”和“无情打击”恰好相反,毛泽东提出了什么方针?延安整风运动的内容是什么?

单选题在下列著作中,毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”的是()。A《改造我们的学习》B《整顿党的作风》C《反对本本主义》D《为人民服务》

单选题延安时期为解决物质困乏在解放区开展了()。A反帝爱国运动B延安整风运动C大生产运动

问答题材料 本节课的教学内容是引导导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。 教师看到这情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师结出了个学习任务“由竹子所想到的......”,并要求学生自竹子展开多角度,多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。 学生说:“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华。”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚,正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风高节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明他不畏严寒,不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉,不需施肥,给予人的却很多——竹笋,竹竿,竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山间竹笋嘴尖皮厚腹中空“说有人华而不实。 学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生中谈竹子,谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。 课后教师对这次教学行为进行了反思。 问题: 请结合材料,学生观的角度,评析该教师的教学行为。

判断题“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。A对B错