多选题以下是斯坦豪斯的观点的有()。A知识不是需要儿童接受的现成的东西,而是应通过教育过程去粗是儿童思考知识,从而解放儿童。B教育的最终目的在于增进人的自由及创造力,教育的重要机制在于引导人们探索知识。C教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的,而不是存在于想要达到的结果之中。D课程设计是一个不断发展的过程,所以不需要设定目标。E改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题,并提出解决问题的办法而得以实现,而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现。

多选题
以下是斯坦豪斯的观点的有()。
A

知识不是需要儿童接受的现成的东西,而是应通过教育过程去粗是儿童思考知识,从而解放儿童。

B

教育的最终目的在于增进人的自由及创造力,教育的重要机制在于引导人们探索知识。

C

教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的,而不是存在于想要达到的结果之中。

D

课程设计是一个不断发展的过程,所以不需要设定目标。

E

改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题,并提出解决问题的办法而得以实现,而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现。


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过程模式的代表人物是()。 A.泰勒B.斯坦豪斯C.施瓦布D.塔巴

生成生目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展的传播。A泰勒B艾斯纳C杜威D斯坦豪斯

“议题管理”这一概念的提出者是()A豪沃德·钱斯B拉斯韦尔C麦卡锡D斯坦利

过程模式的提出者是的:()A、维果斯基B、斯坦豪斯C、皮亚杰D、布鲁纳

()提出并系统确立了课程开发的过程模式。A、斯坦豪斯B、泰勒C、博比D、查特斯

生成性目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展和传播。A、泰勒B、艾斯纳C、杜威D、斯坦豪斯

“教师作为研究者”是()提出的著名观点。A、泰勒B、施瓦布C、斯腾豪斯D、吉鲁

过程模式的代表人物是()A、斯坦豪斯B、施瓦布C、瓦克尔D、泰勒

课程编制目标模式的代表人物是()A、泰勒B、福禄贝尔C、斯坦豪斯D、陈鹤琴

第一次明确提出并系统确定了过程模式是()A、斯坦豪斯B、卢梭C、拉斯D、布鲁纳

被称为“行为目标之父”的是()。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、斯坦豪斯

()提出了课程编制的过程模式。A、艾斯纳B、杜威C、斯坦豪斯D、泰勒

英国课程学者()提出了课程编制的过程模式。A、艾宾浩斯B、特纳C、斯坦豪斯D、斯波代克

斯坦豪斯认为,教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程,教育的本质是“引导”。他的取向是表现性目标。

课程编制的目标模式的创始人是()。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、斯坦豪斯

单选题过程模式的提出者是的:()A维果斯基B斯坦豪斯C皮亚杰D布鲁纳

单选题()提出并系统确立了课程开发的过程模式。A斯坦豪斯B泰勒C博比D查特斯

单选题“议题管理”这一概念的提出者是()A豪沃德·钱斯B拉斯韦尔C麦卡锡D斯坦利

单选题课程编制目标模式的代表人物是()A泰勒B福禄贝尔C斯坦豪斯D陈鹤琴

单选题“教师作为研究者”是()提出的著名观点。A泰勒B施瓦布C斯腾豪斯D吉鲁

单选题英国课程学者()提出了课程编制的过程模式。A艾宾浩斯B特纳C斯坦豪斯D斯波代克

单选题过程模式的代表人物是()。A泰勒B斯坦豪斯C施瓦布D塔巴

单选题被称为“行为目标之父”的是()。A博比特B泰勒C惠勒D斯坦豪斯

单选题生成生目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展的传播。A泰勒B艾斯纳C杜威D斯坦豪斯

单选题课程编制的目标模式的创始人是()。A博比特B泰勒C惠勒D斯坦豪斯

单选题()提出了课程编制的过程模式。A艾斯纳B杜威C斯坦豪斯D泰勒

单选题第一次明确提出并系统确定了过程模式是()A斯坦豪斯B卢梭C拉斯D布鲁纳

单选题生成性目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展和传播。A泰勒B艾斯纳C杜威D斯坦豪斯