单选题数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有()的因素。A内在美B物质美C科学美D形式美

单选题
数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有()的因素。
A

内在美

B

物质美

C

科学美

D

形式美


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作为基准,可以是没有面积的点、线以及面积极小的面。()

空间趋势面分析和回归分析在数学原理、计算步骤以及应用上几乎完全相同。()

建筑的造型主要由几何形的( )组成。 A. 线、面、体B. 点、线、面C. 点、线、体D. 点、面、体

设计中形成视觉抽象类的基本视觉元素是()。A、光、色、形B、结构、透视、空间C、图形、机理、构成D、点、线、面

对于精度要求不高的圆弧,刀具截形曲线可用()代替,并计算出这个圆弧的半径。A、一个面B、一条线C、一个点D、近似

阳刻是以()为主,把造型的线留住,其他部分剪去,并且线线相连,还要把形留住,开以外的剪去,称为正形。A、横B、面C、点D、线

()是点移动的轨迹。A、线B、面C、点D、形

()在空间设计中有非常突出的作用。A、线B、面C、点D、形

所谓归纳画技法就是把物体的()造型运用设计思维加以归纳省略A、形、色B、点、线C、线、面D、点、面

几何图案的构成要素包括()。A、点、线体B、点、线、面C、点、线形D、形、体、面

“点”的排列可以构成线、面,由这些线、面可以构成平面性质的形,但是不能反映出构成上明暗的变化。

形的构成要素是()。A、形与色彩B、点、线、面C、点、线、色彩D、图形

视觉传达要素中的面同时包含了()的视觉特征。A、单元形B、几何形C、点和线D、正形

关于点、线、面的描述,以下哪些选项是正确的()A、点、线都可转换为面B、点的积聚排列,线的积聚排列都可以形成面的感觉C、点与线的区分在长度,点与面的区分在面积D、线没有速度、力度、方向等因素E、面可分为几何形、有机形和偶然形

与点、线相比,()所占据的空间和产生的视觉影响力更大,在版式设计中通常是画面的主体。A、形B、线C、点D、面

平面构成在计划选用的形之前,人们意念中感觉到的形的点、线、面、体,称为()元素。A、实用元素B、视觉元素C、关系元素D、概念元素

几何形中的点、线、面等形象,是()形象A、具象B、抽象C、自然D、偶然

园林形式美的创造:形(点、线、面、体)、()、()。

编辑网格中次物体包括()A、点、边界B、三角形面C、多边形面D、线

数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有()的因素。A、内在美B、物质美C、科学美D、形式美

下列哪种面降水的计算对雨量站的数量和代表性有较高的要求()。A、算术平均法B、太森多边形法C、等雨量线法D、客观运行法

看到的和接触到的东西总称为()A、面B、形C、点D、线

面在几何学上的定义是()移动的轨迹A、点B、线C、形D、体

设计专业中造型的两大要素是()。A、形B、色C、面D、点E、线

多选题北京师范大学教育系林嘉绥在《入学前数学教育》一书中提出的思想有(  )。A现有幼儿数学教育内容中,有利于幼儿思维发展的因素是什么?是数量关系B数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素C数量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性D幼儿掌握大纲内容中的数量关系,可促进思维抽象能力和推理能力的发展E运用已有的数学经验进行测量,可体验到把整体分解成部分,以及部分与部分置换的运算关系

单选题数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有()的因素。A内在美B物质美C科学美D形式美

多选题编辑网格中次物体包括()A点、边界B三角形面C多边形面D线

单选题形的构成要素是()。A形与色彩B点、线、面C点、线、色彩D图形