问答题案例.初中物理“摩擦力”的一段课堂教学实录如下：师：同学们，这节课我们来学习一下摩擦力。大家看一下课本什么叫摩擦力。生：相互接触的两个物体发生相对运动时，在它们的接触面上套产生一种阻力.这种阻力叫作滑动摩擦力。师:大家想一想在生活中有哪些摩擦力？生：自行车刹车时会产生摩擦力。师：那摩擦力产生的条件有哪些呢？（学生不知道） 师：大家看，这是一个粉笔盒，我推它，它滑动的时候会产生摩擦力，要想产生摩擦力是不是得与桌面接触呢？生：是。 师：是不是粉笔盒要压着桌面？生：为什么？师：不压着怎么产生摩擦力？仔细听课！桌面也必须粗糙是不是？生：是。师：这就是摩擦力产生的务件。两个物体要相互接触，接触面要粗糙。问题：(1)评析此教学片段，指出该教师在教学过程中存在的问题。（15分）(2)重新设计教学片段，使学生深入地了解“摩擦力的概念和产生条件”。（15分）
问答题
案例.初中物理“摩擦力”的一段课堂教学实录如下：师：同学们，这节课我们来学习一下摩擦力。大家看一下课本什么叫摩擦力。生：相互接触的两个物体发生相对运动时，在它们的接触面上套产生一种阻力.这种阻力叫作滑动摩擦力。师:大家想一想在生活中有哪些摩擦力？生：自行车刹车时会产生摩擦力。师：那摩擦力产生的条件有哪些呢？（学生不知道） 师：大家看，这是一个粉笔盒，我推它，它滑动的时候会产生摩擦力，要想产生摩擦力是不是得与桌面接触呢？生：是。 师：是不是粉笔盒要压着桌面？生：为什么？师：不压着怎么产生摩擦力？仔细听课！桌面也必须粗糙是不是？生：是。师：这就是摩擦力产生的务件。两个物体要相互接触，接触面要粗糙。问题：(1)评析此教学片段，指出该教师在教学过程中存在的问题。（15分）(2)重新设计教学片段，使学生深入地了解“摩擦力的概念和产生条件”。（15分）
参考解析
解析：
相关考题：
下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。老师：同学们，大家先看屏幕(图6)，谁能说说A、B间的摩擦力有多大学生甲：不知道力F有没有把A和B拉动。学生乙：对!如果A、B问没有相对滑动，A、B之间的摩擦力就是静摩擦力，摩擦力的大小就是l0牛。如果A、B之间有相对滑动，那摩擦力就是滑动摩擦力，大小为6牛。学生丙：没这么简单吧。老师给的好些数据都没用到。老师：对啦!解物理题首先要认真读题，题中给出的数据都是有用的，哪个数据没用到。解答一定有问题，这是大家要掌握的。下面看老师怎样解答这个问题。问题：(1)上述片段中教师的教学有什么不妥之处(2)学生甲、乙、丙的发言反映其物理学习分别存在什么问题(3)设计一个教学片段，帮助学生理解相关问题。
案例： 下面是某位老师对一道习题的讲解。 水平地面上有一倾角为θ的固定斜面．质量为m的小物块在水平恒定推力F作用下静止在斜面上，则斜面对小物块的摩擦力的大小与方向如何 教师：我们已经学习过滑动摩擦力和静摩擦力，它们的方向怎么判断 学生：滑动摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反．静摩擦力和物体相对运动的趋势方向相反。 教师：对，大家判断一下这个题中摩擦力的大小和方向。 学生1：我认为摩擦力方向向上，因为物块有向下滑动的趋势。 学生2：不对，我认为滑动摩擦力的方向向下，物块有向上滑动的趋势。 教师：你们说的都不对，这个题没那么简单，大家再想想。 学生：我们应该先对物块受力分析。 教师：对，可以先受力分析再判断摩擦力的方向和大小。 学生：恩。 问题： (1)简要评述这位教师的教学行为。 (2)针对教师存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握问题解决的方法。
阅读下列案例，并回答问题。[案例]下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录(摘要)：一、新课导入师：这节课我给大家带来几条小泥鳅，长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢?(三名同学都没有抓住)师：想一想，为什么泥鳅这么难抓啊?(同学们议论纷纷)(接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双)师：如果老师要参加100米赛跑，你会选哪一双鞋呢?如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢?为什么要做这样的选择?(同学们又热烈讨论)师：大家看个小实验(课件演示)：让毛刷从平面上刷过，你观察到什么?众生：毛刷向右刷过刷毛向左倾斜，说明摩擦力的方向与相对运动的方向相反。师小结：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。二、深化学习师：摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢?请大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的视频，然后讨论。(视频显示：在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体，弹簧秤测试出各自的摩擦力)众生：(广泛争论后得出结论)摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大；在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。三、知识应用师：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的?我们如何利用或克服摩擦力?众生：人走路时不打滑多亏了摩擦力；下雪天，路滑，撒些炉灰增加摩擦力防滑；拿起一个杯子，靠的就是手与杯子之间的摩擦力……机器零件之间的摩擦是有害的，加润滑油可以减少摩擦力……四、布置作业请发现生活中与摩擦力有关的问题，提出利用或克服摩擦力的措施和建议。[问题]请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论，对该物理教师的教学进行分析。
案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
下面为某校老师教授“等比数列”一节的教学片段： 环节一：举例引入等比数列的概念 环节二：等比数列概念的理解 环节三：类比等差数列通项公式的推导得等比数列的通项公式 环节四：学生自学例题并做练习 环节五：课堂小结和布置作业（剩余5分钟） 师：好了，我们这节课所研究的知识就到这里，接下来给大家一分钟的时间，请大家静静地回想这节课上我们学习了什么？你有什么样的收获？同时还存在哪些疑问？ 师：我们来分享一下大家的收获，请问有哪位同学愿意和我们谈谈你有什么收获？ 生甲：我这节课收获很大，首先我知道了什么样的数列是等比数列，其次懂得了等比数列的通项公式及其推导。 师：很好！这位同学收获确实很大啊！还有其他同学愿意分享自己的收获吗？ 生乙：我还学会了用等比数列的定义、通项公式去解决一些简单的问题。 师：不错。还有吗？ 生丙：学习了这节课，我学会了数学的类比思想，类比等差数列的知识来学习等比数列的知识。 师：很好！从这几位同学的发言中可以看出你们都有认真总结过这节课的知识！最后，课后研究作业是“报纸折叠38次的故事”，希望大家能用我们这节课所学的知识来理解一下这位数学家所说的话是否有他的道理？为什么？ 请你结合上述教学过程，分析一下这样的课堂小结有哪些优点或可改进的地方。
问答题案例： 初中物理“杠杆”的一段课堂教学实践如下： 师：杠杆是我们日常生活中经常用到的一种I具，在很久之前人们就对杠杆有所认识并加以利用。大家来看这幅图片，图片中古埃及人民就在利用杠杆来搬运石块。大家说为什么人们要利用杠杆来搬运石块，而不是用手去搬运呢？用杠杆有什么好处啊？ 生：省力。 师：对，杠杆在我们现在的生活中也是非常常见的，如大家经常玩的跷跷板等。现在，我们一起来认识一下杠杆。 （师板书：一、认识杠杆） （投影出日常生活中常见的杠杆：杆秤、跷跷板、压井杠、撬撬棒） 师：请同学们观察一下这些常见杠杆，你能发现它们有哪些共同特征？同位间讨论一下。 师：谁来说一下？ 生一：都有一个固定点。 生二：都可以转动。 生三：杠杆都受到两个力的作用。 生四：组成杠杆的杆材料都很硬。 师：同学们回答得很好，通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个能绕固定点转动的硬棒。 问题：(1)对上述课堂实录进行评述。(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。
问答题案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
问答题案例： 初中物理“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”的一段课堂教学实录如下: 师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得他们对于一个电路都有什么作用么? 生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流越小。 师：很好，看来大家对之前的知识掌握的非常到位了，那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？我们采用实验验证一下.要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理7 生：控制变量法，电阻不变，藏变电压的值。 师：对，研究两个物理量的关系；我们要控制第三个物理量 不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢？ 生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。 师：滑动变阻器的作用是什么呢 ? 生：保护电路， 师：还有补充的么？ 生：通过调节滑动变阻器采改变电路中电阻两端的电压。 师：好的，那现在同学们就来自己动手连接电路进行实验，并记录数据到表格中。 师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现么？ 生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。 师：这位同学观察的非常细致，反应也很快，其他人的数据也具有这个规律么？ 生：是。 师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系：在导体两端电压一定时，通过导体两端的电流与其电阻成反比。 问题： (1)请对上述课堂实录中教师教学存在的问题进行评述。（15分）(2)请设计一段教学片段，以改进上述问题。（15分）
问答题案例：初中物理“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”的一段课堂教学实录如下：师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得它们对于一个电路都有什么作用？生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电越大，电流越小。师：很好，看来大家对之前的知识掌握非常到位了，那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？我们来用实验验证一下，要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理？生：控制变量法，电阻不变，改变电压的值。师：对，研究两个物理量的关系，我们要控制第三个物理量不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢？生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。师：滑动变阻器的作用是什么呢？生：保护电路。师：好的，那现在同学们就来自己动手连接电路进行实验，并将数据记录到表格中。师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现？生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。师：这位同学观察得非常细致，反应也很快。师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系：导体两端电压一定时，通过导体两端的电流与其电阻成反比。问题：(1)请对上述课堂实录中教师教学存在的问题进行评述。（15分）(2)请设计一段教学片段，以改进上述问题。（15分）
问答题案例二 阅读下面一段教学实录片段（课堂延伸拓展部分），回答问题： 一位教师在学生学习完八年级下册第三单元后，针对单元特点，决定开展一堂口语交际课。于是布置学生为下节课的教学内容做好准备。下面是一段课堂教学实录： 师：同学们，今天的课有趣吗？ 生：有。 师：现在大家回想回想，我们所学习的这一单元的内容，是不是觉得很有意义？ 生：是。 师：好，那明天我们就我们这几天的所学，开展一堂更有趣味、更有意义的口语交际课。（学生听完老师的话，开始交头接耳，窃窃私语） 师：好，接下来我就开始布置明天上课前，大家要做的准备工作了啊。同学们可要记好了。（学生安静下来，有的拿出纸笔，开始准备） 师：准备自己第一次迷上科学的故事；在各种科技类书刊中或者相关网络上查阅、搜索较新科技成果资料；准备自己的小发明、小创作，课堂上向同学们展示；收集有关科学技术正面功能和反面效应的资料。 师：同学们清楚了吗？ 生：清楚了。 师：好，那下课。 问题： 你认为老师这样处理下一课课前准备可取吗？为什么？如果让你来讲下一课课前收集资料的这类课，你会怎么处理呢？
问答题案例：某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用方法。接下来我们思考一下，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢？家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。生：（默默阅读课文）师：看完了吗？根据电功率的关系式，我们很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗？生：（沉默）师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流就会很大。电路发生短路时电流就大很，同学们明白了吗？生：明白了。师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用厖问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
问答题案例： 初中物理“声音”的一段课堂教学实录如下， 师：请大家把手放在自己的声带上，说一句话，看看有什么感觉? 生：感觉到声带在振动。 师：大家敲打一下桌上的音叉，看看有什幺现象？ 生：音又在抖动。 师：通过上面的亲身体会，我们能够很容易发现，当有声音发出时，肯定会伴随着物体的振动，也就是说声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止. 问题. (1)对上述课堂实录进行评述。 (2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。
问答题案例：初中物理“声音”的一段课堂教学实录如下：师：请大家把手放在自己的声带上，说一句话，看看有什么感觉？生：感觉到声带在振动。师：大家敲打一下桌上的音叉，看看有什么现象？生：音叉在抖动。师：通过上面的亲身体会，我们能够很容易发现，当有声音发出时，肯定会伴随着物体的振动，也就是说声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。问题：(1)对上述课堂实录进行评述。(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。
单选题为什么没有“摩擦力势能”这个概念？（）A因为摩擦力大小与压力有关B因为摩擦力难以测量C因为摩擦力做功与路径有关D因为摩擦力复杂