人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有( )A.差异性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性
教师要把握儿童学习的关键期，体现了个体身心发展的（ ）A、 阶段性B、 差异性C、 不均衡性D、 顺序性
教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（ ）。 A.阶段性 B.差异性C.不均衡性 D.顺序性
幼儿阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。A、顺序性 B、个别差异性C、不平衡性 D、阶段性
儿童的身高、体重在不同年龄阶段发展的速度不同，这体现了儿童身心发展( )的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。A、阶段性B、顺序性C、个别差异性D、不平衡性
皮亚杰将个体认知发展分为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平，这体现了个体身心发展的（）特点。A、不平衡性B、阶段性C、顺序性D、个别差异性
“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（）的特征。A、差异性B、连续性C、不平衡性D、顺序性
关键期的提出体现了心理发展的（）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、差异性
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）A、阶段性B、差异性C、不均衡性D、顺序性
个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（ ）。A、阶段性B、差异性C、不平衡性D、顺序性
儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。A、阶段性B、不平衡性C、顺序性D、个体差异性
单选题就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。（）A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性
单选题关键期”的提出体现了心理发展的()。A顺序性B不平衡性C阶段性D差异性
单选题教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）A阶段性B差异性C不均衡性D顺序性
单选题小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性
单选题在教学过程中，教师要注意因材施教，促进学生的个性发展，这体现了个体身心发展的( )的规律。A不平衡性B顺序性C阶段性D个别差异性
单选题皮亚杰将个体认知发展分为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平，这体现了个体身心发展的（）特点。A不平衡性B阶段性C顺序性D个别差异性