个体身心发展的顺序性决定了教育工作要 ________。个体身心发展的个别差异性要求教育工作者必须坚持________ 。
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。 A．关键期 B．依恋期 C．混沌期 D.最近发展期
人身心发展的顺序性决定了教育工作必须( )A.因材施教B.统一要求C.把握关键期D.循序渐进
教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（ ）。 A.阶段性 B.差异性C.不均衡性 D.顺序性
个体身心发展的不平衡性要求（ ） A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应（ ）A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律
教师要把握儿童学习的关键期，体现了个体身心发展的（ ）A、 阶段性B、 差异性C、 不均衡性D、 顺序性
个体身心发展的顺序性要求教育要（ ）A.因材施教B.及时施教C.循序渐进D.抓关键期
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区
个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要（ ）A.因材施教B.善于抓关键期C.循序渐进D.增强学生的自信心
个体身心发展的的个别差异性要求我们在教育中要（）。A、因材施教B、善于抓住关键期C、循序渐进D、增强学生的自信心
个体身心发展的的个别差异性要求我们在教育中要（）。A.因材施教B.善于抓住关键期C.循序渐进D.增强学生的自信心
教师要把握学生学习的关键期，这体现了人的身心发展的（ ）。A.选择性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性
有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反映速度慢，教师要想教会学生就必须采用适当的方法并放慢进度，有的学生喜欢在与别人的讨论中学习，有的学生则偏爱自己独立学习。有的学生数学不错，但美术、音乐很差；而有的学生恰恰相反。这就要求（ ）A.教育要适应人身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展B.教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”C.教育要适应人身心发展的不平衡性，抓住关键期D.教育要适应人身心发展的差异性，做到因材施教
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为（）。A个体身心发展的顺序性规律B个体身心发展的阶段性规律C个体身心发展的不均衡性规律D个体身心发展的个别差异性规律
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。A、因材施教B、循序渐进C、抓关键期D、扬长避短
教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到（）A、循序渐进B、抓关键期C、因材施教D、面对学生整体身心
个体身心发展的互补性要求教育者做到（）A、面向全体学生B、善于发现学生的优势C、抓住关键期D、做好阶段间的过渡E、提出高于学生现有发展水平的要求
研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（ ）。A、阶段性B、差异性C、不平衡性D、顺序性
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）A、阶段性B、差异性C、不均衡性D、顺序性
个体身心发展的不平衡性规律要求在对学生进行教育时要（）A、循序渐进地进行教学B、善于因材施教C、长善救失，增强学生的自信心D、善于抓住关键期
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展期
个体身心发展的顺序性要求教育要（）A、因材施教B、及时施教C、循序渐进D、抓关键期
个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要（）A、因材施教B、善于抓关键期C、循序渐进D、增强学生的自信心
单选题教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到（）A循序渐进B抓关键期C因材施教D面对学生整体身心
单选题研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（ ）。A阶段性B差异性C不平衡性D顺序性
单选题教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）A阶段性B差异性C不均衡性D顺序性
单选题教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。A关键期B依恋期C混沌期D最近发展区