问答题体育学习评价的目的主要包括哪些方面？
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体育学习评价的目的主要包括哪些方面？
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单选题今天的教育呼吁着开放的教育、活动的教育、成长的教育、有生命力的教育，这就要求我们努力朝着四因素的整合迈进，调动各方面的积极性，通过（），促进音乐课堂教学的发展。A加强学生间的相互合作B建立新型的师生“合作伙伴”关系C提倡教师间的合作D促进教育与环境之间的合作
单选题学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐，试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧，下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力B体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践C第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力D赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围
单选题学习《论语》中“诲女知之乎？”一句时，教师举例加深学生对此句的文言现象的理解。以下和例句不属于同一类的是（）。A颁白者不负戴于道路矣。（《孟子.梁惠王》）B担中肉尽，止有剩骨。（《狼》）C河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）D便扶向路，处处志之。（《桃花源记》）
单选题一小球自地面上方某高度处自由下落，测得小球在最后1s内的位移是35m，不计空气阻力，g取10m/s2，则（）A小球从释放到落地的时间为5sB小球从释放到落地的时间为4sC小球释放点距地面的高度为125mD小球到达地面时速度为50m/s
单选题Which of the following statements about the Audio-lingual Method is wrong? _____AThe method involves giving the learner stimuli in the form of prompts.BThe method involves praising the correct response or publishing incorrect response until the right one is given.CMother tongue is accepted in the classroom just as the target language.DEmphasis is laid upon using oral language in the classroom; some reading and writing might be done as homework.
单选题Passage1In recent years，however，society has come to understand the limitations of schools that merely sort and rank students. We have discovered that students in the bottom one-third to one-half of the rank order-plus all who drop out before being ranked-fail to develop the foundational reading，writing，and mathematical proficiencies needed to survive in，let alone contribute to，an increasingly technically complex and ethnically diverse culture. So today，in asking schools to leave no child behind，society is asking that educators raise up the bottom of the rank-order distribution to a specified level of competence. We call those expectations our academic achievement standards.Every state has them，and，as a matter of public policy，schools are to be held accountable for making sure that all students meet them.To be clear，the mission of sorting has not been eliminated from the schooling process. Forthe foreseeable future, students will still be ranked at the end of high school. However, society now dictates that such a celebration of differences in amount learned must start at a certain minimum level of achievement for all.The implications of this change in mission for the role of assessment are profound. Assessment and grading procedures designed to permit only a few students to succeed (those at the top of the rank-order distribution) must now be revised to permit the possibility that all students could succeed at some appropriate level. Furthermore, procedures that permitted (perhaps even encouraged) some students to give up in hopelessness and to stop trying must now be replaced by others that promote hope and continuous effort. In short, the entire emotional environment surrounding the prospect of being evaluated must change, especially for perennial low achievers.The students' mission is no longer merely to beat other students in the achievement race. At least part of their goal must be to become competent. Teachers must believe that all students can achieve a certain level of academic success, must bring all of their students to believe this of themselves, must accommodate the fact that students learn at different rates by making use of differentiated instruction, and must guide all students toward the attainment of standards.The driving dynamic force for students cannot merely be competition for an artificial scarcity of success. Because all students can and must succeed in meeting standards, cooperation and collaboration must come into play. The driving forces must be confidence, optimism, and persistence-for all, not just for some. All students must come to believe that they can succeed at learning if they try. They must have continuous access to evidence of what they believe to be credible academic success, however small. This new understanding has spawned increased interest in formative assessment in recent years.Which is meant by the author about the emotional promise of assessment for students？ATo reach a minimum level of achievement.BTo build up their confidence in success.CTo enable them to compete with others.DTo help them realize their goals.
问答题案例： 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中关于“统计”的教学内容及安排：七年级下册 第十章 数据的收集、整理与描述 10.1统计调查 实验探究 瓶子中有多少粒豆子 10.2直方图 信息技术应用 利用计算机画统计图 10.3课题学习从数据谈节水 数学活动八年级下册 第二十章 数据的分析 20.1数据的代表 20.2数据的波动 信息技术应用用 计算机求几种统计量 阅读与思考 数据波动的几种度量 20.3课题学习 体质健康测试中的数据分析数学活动 问题： （1）请你结合新课程和新理念，谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性； （2）说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。
单选题“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人民将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”上述材料内容应该出自（）。A《论法的精神》B《权利法案》C《社会契约论》D《百科全书》
单选题新中国取得的下列成就中，按时间先后排序正确的是（）。 ①第一颗人造地球卫星发射成功 ②第一台巨型计算机研制成功 ③第一颗原子弹爆炸成功 ④培育出杂交水稻新品种--南优二号A①②③④B④②①③C③①④②D③②④①
单选题蒋介石曾说：“这些国耻（二十一条）违背我国民的希望，有损我国民的自信，激起我国民强烈的革命要求。五四运动就是这种要求的最鲜明的表现，在国民强烈的革命要求之下，军阀官僚的政治，只有没落的一途。”上述材料（）。A肯定了五四运动所体现的爱国主义和民族主义精神B全面揭示了五四运动发生的历史原因C准确分析了抗日战争后中国的政局形势D体现了国民党实现国共合作的政治愿望
单选题James didn’t attend the meeting and _____.Aso did JaneBneither did JaneCJane didn’t tooDJane did too
单选题学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（ ）。A邑人奇之B父异焉C稍稍宾客其父D并自为其名
单选题卢梭认为：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这句话所反映的政治理念是（）。A自由平等B三权分立C民主共和D人民主权
单选题科学探究中猜想与假设的含义是（）A根据对问题的逻辑分析找到问题的所有可能的答案B以个人的直觉为主要依据.对问题成因和可能出现的结果所进行的发敖性思维C根据个人的经验对问题的成因和可能出现的结果进行的随意的设想D以个人的经验、相关知识和科学事实为依据，对问题的成因和可能出现的结果进行猜想
问答题阅读材料，完成下题 。 《湖心亭看雪》原文 湖心亭看雪 张岱(明) 崇祯五年十二月，余住西湖 。大雪三日，湖中人鸟声俱绝 。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪 。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸 。见余，大喜曰："湖中焉得更有此人！"拉余同饮 。余强饮三大白而别 。问其姓氏，是金陵人，客此 。及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痂，更有痴似相公者！" 课后练习 一、背诵课文，完成下列练习 。 1 .说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色 。 2 .文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描 。体味本文所用的白描手法 。 二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同 。 江雪 柳宗元 千山乌飞绝，万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 。 单元导语 本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界 。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容 。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味 。 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言 。 学生情况 八年级，48人 课时安排 1课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等 。 问题： 1 .完成课后练习第二题 。 2 .根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据 。 3 .依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容 。