为了避免分科过细而设置的课程是（ ）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程
中国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”属于最早的( )。A.学科课程B.综合课程C.分科课程D.特色课程
心理学作为幼儿园课程的理论基础之一，对幼儿园课程的作用在于()。A、为课程的编制提供儿童心理发展的原因和规律。B、提供儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息。C、确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。D、选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。E、心理学不等同于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的惟一理论基础，具有局限性。
根据新课改的整体设计，在小学阶段（ ）。A.分科课程与综合课程相结合B.以分科课程为主C.以综合课程为主D.分科课程为主，综合课程为补充
中国古代六艺，古希腊的七艺属于最早的（ ）。A.学科课程B.综合课程C.分科课程D.特殊课程
我国古代的“六艺”可看作是最早的（ ） A.活动课程 B.综合课程C.分科课程 D.核心课程
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。A.以分科课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以综合课程为主D.以分科课程为主．综合课程为补充
赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“（）”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。
从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）
最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是（）A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、福禄倍尔D、哈尔尼希
我国初中阶段的课程设置是（）A、以综合课程为主B、分科课程与综合课程相结合C、以分科课程为主D、实践与课程分科课程相结合
我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程
判断题从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）A对B错
单选题最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是（）A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C福禄倍尔D哈尔尼希
填空题赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“（）”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。
判断题赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。（）A对B错
单选题（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A杜威B赫尔巴特C夸美纽斯D泰勒
单选题（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A赫尔巴特B斯宾塞C卢梭D布鲁纳
判断题泰勒是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A对B错
单选题我国初中阶段的课程设置是（）A以综合课程为主B分科课程与综合课程相结合C以分科课程为主D实践与课程分科课程相结合
单选题关于课程论，下列选项中说法不正确的是（ ）。A课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德B真正为课程论建立起心理学基础的人是皮亚杰C教学论成为课程论的理论基础，首先在于二者本身的联系D虽然长期以来国内没有独立的课程论，但在课程问题的研究上并不是一无所有的空白
单选题根据新课改的整体设计，在小学阶段（）。A分科课程与综合课程相结合B以分科课程为主C以综合课程为主D分科课程为主，综合课程为补充
判断题分科课程是教育史上出现最早的课程类型。A对B错
单选题我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。A活动课程B综合课程C分科课程D核心课程