课程创生观认为,教师的角色是课程的()A、执行者B、开发者C、监督者D、评价者

课程创生观认为,教师的角色是课程的()

  • A、执行者
  • B、开发者
  • C、监督者
  • D、评价者

相关考题:

从教师的对课程的运作情况来看,教师课程实施的基本取向包括()。 A、忠实取向B、调适取向C、经验取向D、创生取向

新的课程观强调儿童是课程的主体,教师是课程的创生者。()

认为教师的角色是课程的开发者,这是课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.创生取向

()指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向B.忠实取向C.相互适应取向D.行为目标取向

认为“教师的角色就是课程开发者”,这是课程实施的()。A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向

旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因 而( )是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是( ),是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构 的过程。

综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础,认为学生是课程的主体,教师与()是课程的创生者。

综合实践活动课程以()的课程观为基础,认为学生是课程的主体,教师与学生是课程的创生者。

发展本位的课程观认为,教师和学生是课程的()。

课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的()A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向

新的课程观认为课程是()等几个因素的整合。A、教材B、教师C、学生D、环境

新的课程观认为课程是教材、教师、学生、()四个因素的整合。

认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向

课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。

课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向,并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与。

以下属于新的课程观和教学观的有()。A、教师与学生外在于课程B、课程不仅是预设的,而且是生成的C、教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,更是课程创生与开发的过程D、教师与学生是课程的有机组成部分

我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向,这种转型有赖于教师的课程领导。

被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是()。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观

新课程所倡导的教学观认为,教学不只是传递和执行的过程,而是()的过程。A、单向培养B、关注学科发展C、注重学生学习成绩D、课程创生与开发

多选题以下属于新的课程观和教学观的有()。A教师与学生外在于课程B课程不仅是预设的,而且是生成的C教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,更是课程创生与开发的过程D教师与学生是课程的有机组成部分

单选题(2015山东枣庄)认为教师的角色是课程的开发者,这是课程实施的()。A忠实取向B相互适应取向C主体取向D课程创生取向

判断题课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。A对B错

单选题认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()A忠实取向B相互适应取向C主体取向D课程创生取向

单选题被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是()。A学科课程观B经验课程观C活动课程观D目标课程观

单选题课程创生观认为,教师的角色是课程的()A执行者B开发者C监督者D评价者

多选题新的课程观认为课程是()等几个因素的整合。A教材B教师C学生D环境

单选题课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的()A忠实取向B相互适应取向C创生取向D实践取向