学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化,分化过程表现在()。A、句子连贯性的分化B、表达内容的分化C、词性的分化D、结构层次的分化

学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化,分化过程表现在()。

  • A、句子连贯性的分化
  • B、表达内容的分化
  • C、词性的分化
  • D、结构层次的分化

相关考题:

白细胞分化抗原是( )A、T细胞在分化成熟的不同阶段及细胞活化过程中,出现或消失的细胞表面标记分子B、B细胞在分化成熟的不同阶段及细胞活化过程中,出现或消失的细胞表面标记分子C、T细胞和B细胞在分化成熟为不同谱系、分化的不同阶段及细胞活化过程中,出现或消失的细胞表面标记分子D、血细胞在分化成熟为不同谱系、分化的不同阶段及细胞活化过程中,出现或消失的细胞表面标记分子E、白细胞在分化成熟为不同谱系、分化的不同阶段及细胞活化过程中,出现或消失的细胞表面标记分子

幼儿语法掌握过程中,结构变化不包括( )。A.逐渐分化B.逐步严谨C.副词运用D.语法意识

学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。() 此题为判断题(对,错)。

幼儿在掌握语言的过程中,语句功能逐步分化,这种分化表现在()。 A、词义的分化B、表达内容的分化C、词性的分化D、结构层次的分化

学前儿童语言教育评价的内容主要包括()。 A.对学前儿童语言发展的评价B.对学前儿童语言掌握情况的评价C.对学前儿童语言教育方式的评价D.对学前儿童语言教育活动的评价

学前儿童语言教育主要是研究学前儿童_________、_________和_________的过程

以下关于学前儿童发展的特点,叙述正确的是(  )。A、儿童动作的发育,受后天环境的制约,遵循着一定的规律性B、语言的发展是儿童对环境的反应C、学前儿童的情绪是成熟和分化的结果D、遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性

在植物组织培养过程中,脱分化和再分化有何不同?

对学前儿童进行语言教育就是要有目的、有计划地使学前儿童全面掌握()。A、口头语言B、书面语言C、内部语言D、普通话

语言矫治指的是()A、纠正学前儿童语言错误的过程B、帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C、帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D、帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程

简述学前儿童恐惧分化经历的阶段。

幼儿语法掌握过程中,结构变化不包括()。A、逐渐分化B、逐步严谨C、副词运用D、语法意识

儿童的各种心理过程和特性,出生时并不齐备,而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是()。A、由笼统到分化B、由具体到抽象C、由被动到主动D、由不齐全到齐全

学前儿童感知觉发展主要表现在()。A、感知的分化日益细致B、分析综合水平的提高C、感知过程的主动性增强D、感知过程概括化系统化

白细胞分化抗原是指()A、血细胞在分化成熟为不同谱系、分化的不同阶段及活化过程中出现或消失的细胞表面标记分子B、T细胞分化过程中出现的各种膜分子C、B细胞分化过程中出现的各种膜分子D、淋巴细胞分化过程中出现的各种膜分子E、白细胞分化过程中出现的各种膜分子

根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认知发展主要是()A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化

单选题幼儿语法掌握过程中,结构变化不包括(  )。A逐渐分化B逐步严谨C副词运用D语法意识

多选题儿童情绪发展的特点()A取决于遗传和环境因素的共同作用。遗传主要体现在大脑皮质和内分泌系统的成熟程度上;环境因素则表现在儿童与其生活中关系密切的人的依恋程度上B在整个儿童时期,情绪的分化在不断增加。儿童本身能体验到的情绪活动逐渐成熟和分化,而且能用语言去形容或描述C儿童情绪发展不断受到认知、行为结果的影响D以焦虑、恐怖、抑郁、强迫等症状为主要临床表现E儿童情绪的分化不像成人那样明显

单选题对学前儿童进行语言教育就是要有目的、有计划地使学前儿童全面掌握()。A口头语言B书面语言C内部语言D普通话

多选题学前儿童感知觉发展主要表现在()。A感知的分化日益细致B分析综合水平的提高C感知过程的主动性增强D感知过程概括化系统化

问答题分析学前儿童在掌握书面语言时应做的准备。

多选题学前儿童在掌握语言过程中,语句逐渐分化,分化过程表现在()。A句子连贯性的分化B表达内容的分化C词性的分化D结构层次的分化

问答题简述学前儿童恐惧分化经历的阶段。

单选题语言矫治指的是()。A纠正学前儿童语言错误的过程B帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程