学习“直角三角形”时，需要联系自己有关“直角”和“三角形”的知识以及生活中的一些实际经验，这种知识学习属于（）A、知识的生成B、知识的整合C、知识的同化D、知识的顺应

学习“直角三角形”时，需要联系自己有关“直角”和“三角形”的知识以及生活中的一些实际经验，这种知识学习属于（）

  • A、知识的生成
  • B、知识的整合
  • C、知识的同化
  • D、知识的顺应

相关考题：

学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
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学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
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在学习了“三角形”之后又学习“直角三角形”属于__________。
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老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ ）A、定势B、变式C、直观D、迁移
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学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为（ ）。A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.结合学习
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已知直角三角形两条直角边的和等于8，两条直角边各为多少时，这个直角三角形的面积最大，最大值是多少？
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老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（）。(2009年湖南)A.定势B.变式C.直观D.迁移
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在直角三角形的教学中,老师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了（）。A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质
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学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
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在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A、分类教学B、使用变式教学C、使用比较教学D、使用肯定实例和否定实例
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在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A、分类教学B、比较教学C、强化教学D、变式教学
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直角三角形的两直角边分别为5cm和6cm，直角三角形的面积是（）cm²。A、5B、10C、15D、20
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学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
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对三角形相关知识的掌握会影响对直角三角形、等腰三角形和等边三角形等有关知识的学习，这是自下而上的迁移。
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学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习
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学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为下位学习。
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单选题学习“直角三角形”时，需要联系自己有关“直角”和“三角形”的知识以及生活中的一些实际经验，这种知识学习属于（）A知识的生成B知识的整合C知识的同化D知识的顺应
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判断题对三角形相关知识的掌握会影响对直角三角形、等腰三角形和等边三角形等有关知识的学习，这是自下而上的迁移。A对B错
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单选题老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征"含有直角"，同时变换直角三角形的非本质特征"直角的方位"，就是运用了（）。A定势B变式C直观D迁移
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判断题学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为下位学习。A对B错
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判断题学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。 ( )A对B错
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单选题在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()A激发学习兴趣B引起有意注意C丰富学生想象D突出概念本质
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单选题学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为（）A下位学习B上位学习C并列学习D结合学习
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填空题在学习了“三角形”之后又学习“直角三角形，属于（）。
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单选题直角三角形的两直角边分别为4cm和5cm，直角三角形的面积是（）cm2。A5B10C15D20
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单选题学生学习直角三角形，这种学习属于（　　）。A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习
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判断题（2014安徽）学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。()A对B错
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