运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为的是（）A、道德原则教育B、道德理想教育C、道德品质教育D、道德规则教育

运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为的是（）

  • A、道德原则教育
  • B、道德理想教育
  • C、道德品质教育
  • D、道德规则教育

相关考题：

下列关于道德的论述,正确的是()。 A道德由习俗发展而来B道德比习俗对社会行为的影响力弱C道德比习俗对社会行为的影响力强D道德相对于法律，约束力更广泛E道德是法律的补充形式
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职业道德的基本职能是____职能A.约束B.调节C.管理D.运用
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道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。() 此题为判断题(对，错)。
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人类道德活动的两种重要形式是A、道德教育B、道德修养C、道德规范D、道德约束
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企业道德约束机制包括企业()。 A、风尚道德约束B、公共道德约束C、人际道德约束D、环境道德约束
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中学生道德情感的发展表现在（）等方面。A.道德情感的认知B.道德情感的形式C.道德情感的社会性D.道德情感的判断
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道德是约束，调整人们在社会中的各种关系所运用的一定的规范。
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道德判断形式是对道德问题所作的当或不当、对或错的回答
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学生行为管理，是指对学生行为强制性的约束，主要包括（）A、对学生道德行为的管理B、对学生不当行为的约束C、对学生思想意识的管理D、对学生行为的指导E、对学生心理活动的约束
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从层次划分的角度，德育可分为道德理想教育、道德原则教育和（）A、倡议形式教育B、指令形式教育C、品德教育D、道德规则教育
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运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为的是：（）A、道德原则教育B、道德理想教育C、道德品质教育D、道德规则教育
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道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。
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运用道德倡议形式激励学生的高尚行为是：（）A、道德原则教育B、道德理想教育C、道德品质教育D、道德规则教育
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道德规范不同于法律规范之处在于（）A、道德规范没有固定的形式B、道德规范没有约束力C、道德规范的体系是多元的D、道德规范存在于任何社会形态之中E、道德规范不具有阶级性
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道德（或价值）教学评价的核心是（）。A、教学方式方法B、学生的道德学习C、学习目标和内容D、教学组织形式
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多选题学生行为管理，是指对学生行为强制性的约束，主要包括（）A对学生道德行为的管理B对学生不当行为的约束C对学生思想意识的管理D对学生行为的指导E对学生心理活动的约束
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单选题小学低年级学生道德认知能力和道德意志相对不足，高级的伦理道德尚未形成，因此在进行德育的过程中应该注意（）。A以道德认知为开端，根据知情意行的顺序进行德育B以道德行为的培养为主，尤其是良好的道德习惯的培养为开端C注意运用正面教育与纪律约束相结合的原则D利用道德修养法，充分发挥学生自我教育的能力
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单选题从层次划分的角度，德育可分为道德理想教育、道德原则教育和（）A倡议形式教育B指令形式教育C品德教育D道德规则教育
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判断题会计职业道德主要通过他律形式实现对会计人员的职业道德约束。A对B错
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单选题运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为的是（）A道德原则教育B道德理想教育C道德品质教育D道德规则教育
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单选题运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为的是：（）A道德原则教育B道德理想教育C道德品质教育D道德规则教育
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多选题下列关于道德的论述，正确的是（）A道德由习俗发展而来B道德比习俗对社会行为的影响力弱C道德比习俗对社会行为的影响力强D道德相对于法律，约束力更广泛E道德是法律的补充形式
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单选题道德（或价值）教学评价的核心是（）。A教学方式方法B学生的道德学习C学习目标和内容D教学组织形式
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单选题运用道德倡议形式激励学生的高尚行为是：（）A道德原则教育B道德理想教育C道德品质教育D道德规则教育
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单选题以下说法不正确的是（）。A道德可以要求人们“毫不利己，专门利人”，而法律只能规定人们不许损人利己或损公肥私B法律是道德的底线，道德是法律的最高境界C法律和道德，都是对人的一种约束，约束方式是相同的D道德对人的约束，是没有强制性的，由人的内心决定；法律对人的约束是强制的，由国家强制力保证实施
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多选题在对市场秩序和营销人员行为进行调节时，道德约束相对于法律手段来说具有的优点包括（　　）。A道德随时可以调控人的不良行为B道德是最节约的社会调控手段和方法C道德调控是强制的行为，它是一种外在的强制力D道德的调控有利于发挥我国的国情优势
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判断题道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。A对B错
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