从评价模式上看,有代表性的包括,以泰勒(Tyler)为代表的目标评价模式、外观评价模式、CIPP评价模式。() 此题为判断题(对，错)。
（ ）又称为“泰勒模式”，是由被称为“评价之父”的泰勒提出的。 A．行为目标评价模式 B．CIPP评价模式 C．目的游离评价模式 D．外观评价模式
()认为评价者应该注意课程计划的实际效应，而不是预期效应A、目标模式B、目标游离模式C、CIPP模式D、外观评价模式
()是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。A、目标评价模式B、目标有利评价模式C、背景评价模式D、外观评价模式
主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（ ）A.CIPP评价模式B.外观评价模式C.目的游离评价模式D.目标评价模式
斯塔克提出的评价模式是（）A、目标评价模式B、差距评价模式C、外观评价模式D、CIPP模式
在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ）A、原因性维度B、稳定性维度C、可控性维度D、两极性维度
（）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。A、外观评价模式B、差距评价模式C、目的游离评价模式D、目标评价模式
对于以测验为手段的评价，还要建立双向细目表。一般而言，双向细目表有两个维度（）。A、目标维度B、内容维度C、活动维度D、动机维度
一般情况下，（）和（），是评价沟通方式的最有效的两个维度。
洗涤器评价维度包括：①外观；②人机；③操作力；④功能定义；⑤声品质；⑥工作效率；（）A、②③⑤⑥B、③④⑤⑥C、②③④⑤D、②④⑤⑥
（ ）又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。A、行为目标评价模式B、CIPP评价模式C、目的游离评价模式D、外观评价模式
情绪的环形模型采用两个维度来概括人类的各样情绪，即评价维度和（）A、生理维度B、激起维度C、认知维度D、可控性维度
一个广为人们接受的情绪分类模型是环形模型。该模型采用两个维度来概括人类的各样情绪：一个是评价维度；另一个是（）。A、生理维度B、激起维度C、认知维度D、可控性维度
将领导行为划分为“关心人”和“工作管理”两个维度的是（ ）。A、密西根模式B、领导——成员交换理论C、俄亥俄模式D、权变模型
多选题对于以测验为手段的评价，还要建立双向细目表。一般而言，双向细目表有两个维度（）。A目标维度B内容维度C活动维度D动机维度
单选题情绪的环形模型采用两个维度来概括人类的各样情绪，即评价维度和（）A生理维度B激起维度C认知维度D可控性维度
单选题一个广为人们接受的情绪分类模型是环形模型。该模型采用两个维度来概括人类的各样情绪：一个是评价维度；另一个是（）。A生理维度B激起维度C认知维度D可控性维度
单选题以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。A目标评价模式B目的游离评价模式C背景、输入、过程、成果评价模式D外观评价模式
单选题斯塔克提出的评价模式是（）A目标评价模式B差距评价模式C外观评价模式DCIPP模式
单选题（）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。A外观评价模式B差距评价模式C目的游离评价模式D目标评价模式
单选题（ ）又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。A行为目标评价模式BCIPP评价模式C目的游离评价模式D外观评价模式
单选题在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ）A原因性维度B稳定性维度C可控性维度D两极性维度
单选题普罗佛斯提出的评价模式是（）。A目标评价模式B差距评价模式C外观评价模式DCIPP模式
多选题外观评价模式的两个维度是（）。A描述B分析C内容D评判