陈述性知识教学的方法应注意()。 A、突出概念的本质特征B、恰当地运用反例C、引入变式进行比较D、在言语实践中运用概念
在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循?（ ）A．概念分析B．突出有关特征，控制无关特征C．正例与反例的辨别D．变式E．比较
教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（）此题为判断题(对，错)。
教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息, 一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。
反例散光（不含例散光）强主子午线位于（）者A.垂直B.水平
+1.00DS/+1.50DC*90的规则散光眼，属于反例散光。此题为判断题(对，错)。
以下哪项最为恰当地概括了李女士的反驳所运用的方法?( )A．举出一个反例说明对方的建议虽然合理但在执行中无法操作。B．提出了一个和对方不同的解决问题的方法。C．从对方的论据得出了一个明显荒谬的结论。D．对对方在论证中所运用的信息的准确性提出质疑。
教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小应该多用反例。（ ）此题为判断题(对，错)。
概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。A.规则B.变式C.正例D.反例
+1.00DS/+1.50DC*90的规则散光眼，属于反例散光。
反例散光（不含例散光）强主子午线位于（）者A、垂直B、水平
在操作技能示教中，错误的做法是（）A、列出演示步骤B、按正确顺序演示C、提问并让学生练习D、避免示教应用反例
根据盖梯尔反例，相信与（）是完全不同的。A、真理B、意见C、知道D、信念
反驳是指已有的（）或学说举反例以论证其谬误或不完备，它和论证是论证过程中的对立统一的两个方面。A、假说B、推理C、论证D、理论
柯西认为的“每一个函数连续，那么加起来都是连续的”至今只有一个反例。
（）在研究一个立体里面热的传导级数时针对柯西认为的“每一个函数连续，那么加起来都是连续的”做出了反例。（）A、拉格朗日B、欧拉C、傅里叶D、高斯
当我们做出一个全程判断的时候，它和它的反例之间就是（）A、反对关系B、矛盾关系C、从属关系D、下反对关系
填空题在反例反驳中，构造一个反例必须满足条件：（）、（）
单选题（）在研究一个立体里面热的传导级数时针对柯西认为的“每一个函数连续，那么加起来都是连续的”做出了反例。（）A拉格朗日B欧拉C傅里叶D高斯
判断题法默尔更多的是希望告诉我们在公共行政中必须学会接受反例，必须学会让矛盾站住脚并且学会不再坚持单一的真理。A对B错
单选题反例散光（不含例散光）强主子午线位于（）者A垂直B水平
单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A正例B规则C反例D变式
单选题当我们做出一个全程判断的时候，它和它的反例之间就是（）A反对关系B矛盾关系C从属关系D下反对关系
判断题柯西认为的“每一个函数连续，那么加起来都是连续的”至今只有一个反例。A对B错