经过培训后,杨老师更加深刻地认识到,评价的目的应该是()。A、将被评对象与评价目标相比较,找出差距B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度C、促进学生的发展,要“以评促学”D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量

经过培训后,杨老师更加深刻地认识到,评价的目的应该是()。

  • A、将被评对象与评价目标相比较,找出差距
  • B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度
  • C、促进学生的发展,要“以评促学”
  • D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量

相关考题:

杨老师今年30岁,大专毕业后一直在某县公立幼儿园任教。工作以来,杨老师能力突出,很快成为骨干教师。为了提高自己的学历层次,经杨老师申请,当地教育部门和幼儿园批准其到某师范大学进修。杨老师十分珍惜这次来之不易的进修机会,在一年的进修期间里,不仅成绩优秀,还发表了数篇论文。然而,进修结束后,她才发现幼儿园将她进修期间的工资扣了一半,并被告知:进修期间,没有正常工作的,一律扣发一半工资。 学校可以扣发参加进修教师的工资吗?杨老师应该怎么办?

课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。A.杨老师注重培养学生独立思考能力B.杨老师注重培养学生自我评价能力C.杨老师注重培养学生创新求异能力D.杨老师注重培养学生批判思维能力

小杨上个月英语的月考成绩为70分,本月英语成绩为75分,任课老师评价结果为“进步”。这种评价方法属于( )。A.定量评价B.绝对性评价C.相对性评价D.个体内差异评价

高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性

高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。 .A 、 阶段性B 、 连续性C 、 差异性D 、 顺序性

杨老师在上高中美术鉴赏课,当讲到抽象艺术的时候,就有一名学生当着全班学生的面说不同意杨老师的看法。杨老师听了之后并没有像大家预想的那样批评这位同学,而是询问原因。得知原因之后,杨老师改变了教学计划,让大家自由发表自己的见解。结果出人意料,学生学习非常积极,课堂气氛也出奇的活跃。 问题:杨老师处理该问题的方法值得我们学习吗?说明原因。

课堂上,杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。A、杨老师注重培养学生独立思考能力B、杨老师注重培养学生自我评价能力C、杨老师注重培养学生创新求异能力D、杨老师注重培养学生批判思维能力

课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。对此,下列说法不恰当的是(  )。A 、 杨老师注重培养学生的独立思考能力B 、 杨老师注重培养学生的自我评价能力C 、 杨老师注重培养学生的创新求异能力D 、 杨老师注重培养学生的批判思维能力

杨老师讲错题,学生纠正老师,杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神,下列说法不当的是( )。A.老师重视培养学生的思考能力B.老师重视培养学生的自我评价能力C.老师重视培养创新求异D.老师重视培养批判思维能力

课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。对此,下列说法不恰当的是()。A.杨老师注重培养学生的独立思考能力B.杨老师注重培养学生的自我评价能力C.杨老师注重培养学生的创新求异能力D.杨老师注重培养学生的批判思维能力

杨老师讲错题,学生纠正老师,杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神,下列说法不当的是(  )。A 、 老师重视培养学生的思考能力B 、 老师重视培养学生的自我评价能力C 、 老师重视培养创新求异D 、 老师重视培养批判思维能力

杨老师为家长定制的评价表,目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是()。A、学期末终结性评价表B、学生观察记录表C、家庭数学学习情况月调查表D、阶段评价卡

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知识的性质深刻地影响着教育活动,它()。A、制约和影响教育目的B、影响课程内容的选择C、影响教学评价的模式D、影响师生交往

经过培训后,杨老师更加深刻地熟悉到,评价的目的应该是()A、将被评对象与评价目标相比较,找出差距。B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。C、促进学生的发展,要“以评促学”。D、对教学活动的过程及虽结果进行测定、衡量

在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有()。A、学生B、组长C、老师D、校长E、家长

杨老师为家长定制的评价表,目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是()。A、学期末终结性评价表B、学生观察记录表C、家庭英语学习情况月调查表D、阶段评价卡

王老师在学期结束时参加对学生的评价标准制定会议,下列是与会的代表在讨论过程中对学生评价的认识,假设王老师对学生教学评价有正确的理解,则下列哪一项是王老师不能够认同的?()A、正面评价能激励学生更加努力,负面评价对被评价者形成压力,使其更加努力B、被评价者可以通过评价了解自己的长短、优缺点,明确努力方向及改进措施C、通过评价活动可以衡量被评价对象是否达标或区分其达标的程度,并把结果作为对其进行确认或甄选的依据D、不断地进行教学评价,其目的是为了挑选出优秀的学生重点培养

经过培训后,杨师长教师加倍深刻地熟悉到,评价的目标应当是()。A、将被评对象与评价目标比拟较,找出差距。B、衡量被评价对象是不是达到合格标准或其达到目标的好坏程度。C、促进学生的成长,要“以评促学”。D、对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量。

要使教师自评发挥作用,教师必须树立正确的评价观,充分认识到评价的()。A、功利性目的B、鉴别性目的C、发展性目的D、教育性目的

下列不是形成性评价目的的是()A、激励学生学习B、帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感C、增强自信心,培养合作精神D、让老师更加了解学生

杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了()。A、评价的内容综合化B、评价的标准分层化C、评价的方式多样化D、评价的主体多元化

中国人民和中国特色社会主义的伟大力量,更加深刻地认识到我们党的理论是正确的、党中央确定的改革开放路线方针是正确的、改革开放的一系列战略部署是正确的,更加深刻地认识到改革开放和社会主义现代化建设的光明前景,(),坚定跟党走中国特色社会主义道路、改革开放道路的信心和决心。A、统一思想B、凝聚共识C、鼓舞斗志D、团结奋斗

单选题经过培训后,杨老师更加深刻地熟悉到,评价的目的应该是()A将被评对象与评价目标相比较,找出差距。B衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。C促进学生的发展,要“以评促学”。D对教学活动的过程及虽结果进行测定、衡量

单选题下列不是形成性评价目的的是()A激励学生学习B帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感C增强自信心,培养合作精神D让老师更加了解学生

单选题要使教师自评发挥作用,教师必须树立正确的评价观,充分认识到评价的()。A功利性目的B鉴别性目的C发展性目的D教育性目的

单选题课堂上,杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。A杨老师注重培养学生独立思考能力B扬老师注重培养学生自我评价能力C扬老师注重培养学生创新求异能力D扬老师注重培养学生批判思维能力