永恒的骄傲阅读答案 [《永恒的骄傲》阅读附答案]
爱是人类永恒的主题。今天就让我们一起徜徉于爱的乐园吧！
1.认识“爱”。我来写一条有关爱的名言：
2.表达“爱”。我想对爱我的妈妈说句话：
3.感悟“爱”。我觉得，爱是 ，也是 。
正确答案：
1．爱就是充实了的生命， 正如盛满了酒的酒杯。
2．略
3．一杯热茶 一顿丰盛的晚餐
1．爱就是充实了的生命， 正如盛满了酒的酒杯。
2．略
3．一杯热茶 一顿丰盛的晚餐
小时候弟弟比我矮,现在却超过我了,看着他一米八二的个子,我真是羡慕极了,根据这句话,可以知道现在()
A我一米八
B我比弟弟矮
C弟弟个字矮
D弟弟很骄傲
参考答案：B
“虚心使人进步，骄傲使人落后”的哲学寓意含有（ ）。
A．物质决定意识
B．静止是永恒的
C．事物运动、变化和发展是绝对的
D．意识能动性都必然失败
正确答案：C
“虚心使人进步，骄傲使人落后”的含义是在成功后骄傲而不思进取、停滞不前，就会落后，而虚心进取则会取得进一步的发展，体现出事物运动、变化和发展是绝对的。
“虚心使人进步，骄傲使人落后”的含义是在成功后骄傲而不思进取、停滞不前，就会落后，而虚心进取则会取得进一步的发展，体现出事物运动、变化和发展是绝对的。
“国宝”教师霍懋征曾说：“每一个学生都是我的骄傲”。请问你是怎么理解这句话的?
答案：
解析：
霍懋征老师是全国著名的教育家，可谓是德艺双馨。她这句话意在倡导“爱的教育”，即没有不可教育或教育不好的学生。对这个观点我非常认同。
有这样一位老师，她从不体罚学生、对学生发脾气，无论多“坏”的孩子，都可以使他们变得有爱心、上进、阳光，这些孩子在这位老师爱的浇灌下都成为了父母的骄傲、老师的骄傲。她就是我们的霍懋征老师，她用60多年的从教生涯充分证明了爱是教育的一剂“良方”。
我们每位教师都应该以霍老师为榜样，发自内心地爱学生:
一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。
所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。
有这样一位老师，她从不体罚学生、对学生发脾气，无论多“坏”的孩子，都可以使他们变得有爱心、上进、阳光，这些孩子在这位老师爱的浇灌下都成为了父母的骄傲、老师的骄傲。她就是我们的霍懋征老师，她用60多年的从教生涯充分证明了爱是教育的一剂“良方”。
我们每位教师都应该以霍老师为榜样，发自内心地爱学生:
一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。
所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。
国宝"教师霍懋征曾说:“每一个学生都是我的骄傲”。请问你是怎么理解这句话的?
答案：
解析：
对题目中的观点,我是认同的：
第一,从教师观上,老师要爱学生,可以把：每个学生当成自己的孩子,并用自己全部的爱心、耐心去浇灌他们,相信他们在爱心的滋润下一定能茁壮成长,每个学生都一定能成为老师的骄傲!
第二,从教学行为上,教师要以学生为主体,关注班级里每一个学生的点滴成长。用发展的眼光看待每一个学生,让学生勇于表达自己,赏识学生的点滴进步及时给予表扬。
第三,从师生关系来看,这样的思想有利于良好师生关系的建立。教师应想方设法营造个积极向上的集体氛围。让学生们在这样的班集体里,潜移默化的勤奋起来、优秀起来,健康快乐地成长。
总之,如果我是一名老师,“每个孩子都是老师的骄傲!”我会该铭于心,践于行,每个学生都是一个充满喜怒哀乐的世界,爱能凝聚人心,在一个充满爱的集体里,学生能快乐成长取得成就,我也会倍感骄傲。
第一,从教师观上,老师要爱学生,可以把：每个学生当成自己的孩子,并用自己全部的爱心、耐心去浇灌他们,相信他们在爱心的滋润下一定能茁壮成长,每个学生都一定能成为老师的骄傲!
第二,从教学行为上,教师要以学生为主体,关注班级里每一个学生的点滴成长。用发展的眼光看待每一个学生,让学生勇于表达自己,赏识学生的点滴进步及时给予表扬。
第三,从师生关系来看,这样的思想有利于良好师生关系的建立。教师应想方设法营造个积极向上的集体氛围。让学生们在这样的班集体里,潜移默化的勤奋起来、优秀起来,健康快乐地成长。
总之,如果我是一名老师,“每个孩子都是老师的骄傲!”我会该铭于心,践于行,每个学生都是一个充满喜怒哀乐的世界,爱能凝聚人心,在一个充满爱的集体里,学生能快乐成长取得成就,我也会倍感骄傲。
永恒的骄傲阅读答案 永恒的骄傲阅读附答案 永恒的骄傲（8分） 稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话： 稼先为人忠诚纯正，是我最尊敬的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永久珍惜这些记忆。盼望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。 邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有冲突。 是的，假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！ 小题1:怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义? （2分） 小题2:这一部分是全文的最终一部分，请指出它在全文中的作用。（2分） 小题3:这一段文字采纳的修辞方法是什么，这样写有什么好处? （2分） 小题4:邓稼先是“两弹元勋”，却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上，而是以情感人，这样写的缘由是什么，请选出理解错误的一项（）（2分） A认为，写科学家应着眼于科学精神、科学看法，突出他们的人格魅力，所以往往淡化了详情。 B认为，关于邓稼先的生平和事迹许多人已经了解了，所以不写也罢。 C不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先，同时也想流露出对老伴侣的思念之情。 D与邓稼先虽有50年的友情，但到底分隔太久，对他的具体工作状况并不非常了解，所以不宜铺开来写。 参考答案： 小题1:邓稼先不是一个一般的人物，他对祖国对民族做出了巨大贡献，是全民族的骄傲。 小题1:是对邓稼先的总体评价，既洋溢着对伴侣的深情，又总结了全文。 小题1:排比。增加了语势，高度评价了邓稼先的一生及其贡献。 小题1: B 小题1:标题高度赞扬了邓稼先为祖国和民族所做的贡献，意思表述正确即可。 小题1:观看语句、语段所在文章的位置来推断其在文章中结构与内容的作用。结尾往往在内容上深化主题，在结构上收束全文。 小题1:了解排比修辞的特点，并明确排比修辞的表达作用。 小题1:本文重在表现邓稼先的对事业的一种情怀，所以没有把重点放在他的生平和巨大贡献上。
案例：
阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成第16题。
(一)导入新课
师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
(二)听读后赛读，初步感知
师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情?
生：骄傲(自豪)。
师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听．尽可能把骄傲的情愫表现出来。
(男生读自选章节；女生读自选章节：互评谁更优秀)
女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。
(三)吟读，认识树的形象
师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。
生：生长在中国大地上，从第一章节第一节看出。(读第一节)
生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。
生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。
(学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)
师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。”
(四)品读，理解树的精神
师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢?又抒发了作者怎么的感情?
生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。
生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。
(品读中，再次分析关键的词句)
师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗?
生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。
生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。
生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。
师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。
师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5～12节。
(五)拓展延伸，深化情感体验
师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神；继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。
(师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)
师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。
生：假如有一天
我死去
我便平静地倒在大地上
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭
为的是将来献给人间
纯洁的光。炽烈的热!
师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。
师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树，而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天，将有更多的人来赞美你们!
(六)布置作业
1．朗读全诗．选自己喜欢的片段背诵：
2．阅读同时期其他诗人的现代诗歌．举办小小赛诗会：
3．仿写自己喜欢的风格的诗歌。抒发自己的情感。
问题：
16．以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，请认真阅读并进行评析。
阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成第16题。
(一)导入新课
师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
(二)听读后赛读，初步感知
师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情?
生：骄傲(自豪)。
师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听．尽可能把骄傲的情愫表现出来。
(男生读自选章节；女生读自选章节：互评谁更优秀)
女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。
(三)吟读，认识树的形象
师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。
生：生长在中国大地上，从第一章节第一节看出。(读第一节)
生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。
生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。
(学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)
师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。”
(四)品读，理解树的精神
师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢?又抒发了作者怎么的感情?
生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。
生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。
(品读中，再次分析关键的词句)
师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗?
生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。
生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。
生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。
师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。
师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5～12节。
(五)拓展延伸，深化情感体验
师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神；继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。
(师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)
师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。
生：假如有一天
我死去
我便平静地倒在大地上
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭
为的是将来献给人间
纯洁的光。炽烈的热!
师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。
师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树，而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天，将有更多的人来赞美你们!
(六)布置作业
1．朗读全诗．选自己喜欢的片段背诵：
2．阅读同时期其他诗人的现代诗歌．举办小小赛诗会：
3．仿写自己喜欢的风格的诗歌。抒发自己的情感。
问题：
16．以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，请认真阅读并进行评析。
答案：
解析：
本题考查诗歌教学实录的评析。 【解题思路】
(1)先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点：教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应。为进一步作答提供依据。
(2)将圈画出的重点与理论相联系。考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价。
(3)评价可以从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。
【参考答案】
(1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志．诗言情”。
(2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。
(3)读写结合，深化情感体验。诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。而这堂课。教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头．让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情——为人民服务．为人民奉献之情。学生在写诗中．就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟。仿写中，深化了情感体验。
(4)提高学生阅读兴趣。光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中．也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念．又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。不过．这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活。
(1)先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点：教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应。为进一步作答提供依据。
(2)将圈画出的重点与理论相联系。考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价。
(3)评价可以从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。
【参考答案】
(1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志．诗言情”。
(2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。
(3)读写结合，深化情感体验。诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。而这堂课。教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头．让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情——为人民服务．为人民奉献之情。学生在写诗中．就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟。仿写中，深化了情感体验。
(4)提高学生阅读兴趣。光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中．也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念．又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。不过．这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活。
“国宝”教师霍懋征曾说：“每一个学生都是我的骄傲”。请问你是怎么理解这句话的?
答案：
解析：
霍懋征老师是全国著名的教育家，可谓是德艺双馨。她这句话意在倡导“爱的教育”，即没有不可教育或教育不好的学生。对这个观点我非常认同。
有这样一位老师，她从不体罚学生、对学生发脾气，无论多“坏”的孩子，都可以使他们变得有爱心、上进、阳光，这些孩子在这位老师爱的浇灌下都成为了父母的骄傲、老师的骄傲。她就是我们的霍懋征老师，她用60多年的从教生涯充分证明了爱是教育的一剂“良方”。
我们每位教师都应该以霍老师为榜样，发自内心地爱学生:一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。
所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。
有这样一位老师，她从不体罚学生、对学生发脾气，无论多“坏”的孩子，都可以使他们变得有爱心、上进、阳光，这些孩子在这位老师爱的浇灌下都成为了父母的骄傲、老师的骄傲。她就是我们的霍懋征老师，她用60多年的从教生涯充分证明了爱是教育的一剂“良方”。
我们每位教师都应该以霍老师为榜样，发自内心地爱学生:一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。
所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。
案例：
阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成下题。
(一)导入新课
师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。
今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
(二)听读后赛读，初步感知
师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情
生：骄傲(自豪)。
师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把骄傲的情愫表现出来。
(男生读自选章节；女生读自选章节；互评谁更优秀)
女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。
(三)吟读，认识树的形象
师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢 请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树 从文中探寻答案。
生：生长在中国大地上。从第一章节第一节看出。(读第一节)
生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。
生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。
(学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)
师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。”
(四)品读，理解树的精神
师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢 又抒发了作者怎么的感情
生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。
生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。
(品读中，再次分析关键的词句)
师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗
生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。
生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。’
生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。
师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。
师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5-12节。
(五)拓展延伸，深化情感体验
师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神；继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。
(师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)
师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。
生：假如有一天
我死去
我便平静地倒在大地上
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭
为的是将来献给人间
纯洁的光．炽烈的热!
师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。
师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树．而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天。将有更多的人来赞美你们!
(六)布置作业
1．朗读全诗，选自己喜欢的片段背诵；
2．阅读同时期其他诗人的现代诗歌，举办小小赛诗会；
3．仿写自己喜欢的风格的诗歌，抒发自己的情感。
问题：
以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，
请认真阅读并进行评析。
阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成下题。
(一)导入新课
师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。
今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
(二)听读后赛读，初步感知
师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情
生：骄傲(自豪)。
师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把骄傲的情愫表现出来。
(男生读自选章节；女生读自选章节；互评谁更优秀)
女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。
(三)吟读，认识树的形象
师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢 请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树 从文中探寻答案。
生：生长在中国大地上。从第一章节第一节看出。(读第一节)
生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。
生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。
(学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)
师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。”
(四)品读，理解树的精神
师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢 又抒发了作者怎么的感情
生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。
生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。
(品读中，再次分析关键的词句)
师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗
生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。
生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。’
生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。
师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。
师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5-12节。
(五)拓展延伸，深化情感体验
师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神；继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。
(师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)
师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。
生：假如有一天
我死去
我便平静地倒在大地上
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭
为的是将来献给人间
纯洁的光．炽烈的热!
师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。
师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树．而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天。将有更多的人来赞美你们!
(六)布置作业
1．朗读全诗，选自己喜欢的片段背诵；
2．阅读同时期其他诗人的现代诗歌，举办小小赛诗会；
3．仿写自己喜欢的风格的诗歌，抒发自己的情感。
问题：
以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，
请认真阅读并进行评析。
答案：
解析：
(1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感。达到“诗言志，诗言情”。
(2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练，这位教师没有把诗歌重点放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句，而是让学生从字、词、句人手理解树的“骄傲”何在。这种安排，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。
(3)读写结合，深化情感体验。几乎每位教师都会采用诗歌仿写的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。而这堂课，教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头，让学生发挥想象去写，要求学生必须牢牢抓住全文的情——为人民服务．为人民奉献之情。学生在写诗中，就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟。学生在仿写中深化了情感体验。
(4)提高学生阅读兴趣。仅靠一首诗、一节课，是无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣的，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中，也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念。又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。
不过，这节课也存在一些不足，读的部分过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活。
(2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练，这位教师没有把诗歌重点放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句，而是让学生从字、词、句人手理解树的“骄傲”何在。这种安排，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。
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(4)提高学生阅读兴趣。仅靠一首诗、一节课，是无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣的，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中，也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念。又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。
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《我与地坛》写“我”的小说获奖后，“我”在地坛时，“心里只想着一件事”，这件事是指（）
- A、如何面对人生
- B、母亲已经不在了
- C、如何碰撞出一条路
- D、如何使母亲骄傲
正确答案:B
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