2020年兰州市高三诊断考试语文参考答案

什么是司法考试  试题参考答案异议与审查制度


在去年国家司法考试结束当日,司法部即向社会公布了考试试卷,在全国试卷送达评卷地之后,又公布了参考答案。与此同时,为配合试题、参考答案的公布,司法部委托中国普法网开通了司法考试论坛,广泛听取考生及社会各方面对司法考试试题及答案的评价和意见。根据各方面的反应,司法部又组织专家对参考答案进行了重新审议,并以专家集体审定确认无误的答案作为试卷评判的依据。去年在试卷与答案公布方面的这一改进得到了各界,特别是广大考生的一致肯定,收到了较好的社会效果。为进一步增加国家司法考试的透明度,确保司法考试公平、公正,今年将继续坚持这一做法,并将此作为一项制度确定下来。相信这一做法的制度化会得到社会和广大应试人员的赞同,对司法部更好的组织实施司法考试也是十分有益的初步考虑,在今年司法考试结束后,即向社会公布试卷及其参考答案,并设置一周左右的试题参考答案异议期,考生及社会各界对试题参考答案有异议的,可在司法部专门设立的网页上提出并说明理由。司法部组织专人收集、整理各方面对试题答案提出的意见,并在试卷正式评阅工作开始前提交专门成立的“试题参考答案审查专家组”研究论证。从而形成“公布试卷及参考答案—受理考生异议—审查试题参考答案—正式评卷”等几环节组成的试题参考答案异议与审查制度。试题参考答案审查期间,试卷封存。待异议审查工作结束后,开始试卷评判。


国立大学入学统一考试机构大学入学考试中心,设置:考题特别委员会,编制试题初稿;实施方法委员会,编制考试的实施细则;各科专门委员会,审议和校阅所编各科试题;评卷专家委员会,实施各科评卷;研究部,研究考试问题。实行这种考试管理制度的是()。

A.中国

B.美国

C.法国

D.日本


参考答案:D


改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面,具体措施可以包括()和自主展示学习成果。

A、命题的开放

B、多套试题

C、允许多次考试

D、题型的开放


参考答案:ABCD


水土保持大示范区是( )和统筹社会各方面力量的水土保持生态建设项目区。

A.能够集中体现水土流失综合防治特点

B.能够集中体现水土流失特定防治特点

C.针对某一特定防治措施试验研究

D.针对某一特定地区水土保持试验研究


正确答案:A


党的十八届四中全会重要举措实施规划(2015—2020年)
是今后一个时期推进全面依法治国的总施工图和总台账。要组织好规划实施,
应注重( )。

A: 政策统筹、方案统筹、力量统筹、进度统筹
B: 确保改革任务相互促进,改革进程快速高效
C: 改革成果彼此分离,及时解决实施中的矛盾问题
D: 进度统筹、质量统筹、落地统筹

答案:A
解析:
习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议时指出,
党的十八届四中全会重要举措实施规划(2015—2020年),
是今后一个时期推进全面依法治国的总施工图和总台账。要组织好规划实施.
注重政策统筹、方案统筹、力量统筹、进度统筹,确保改革任务相互协调,
改革进程前后衔接,改革成果彼此配套.及时解决实施中的矛盾问题.
努力把各项重要举措落到实处。故本题答案选A。


摘要:2020年兰州市高三诊断考试语文试题参考答案一、现代文阅读(一)1.(3分)B2.(3分)C3.(3分)C(二)4.(3分)A5.(3分)B6.(6分)①实施国家计划,统筹各方力量集中研究和解决可燃冰的开发;②利用长期研究和技术的积累,攻克关键技术和难点;③不断增强科技实力和创新精神,自主研发开发技术。(三)7.(3分)B8.(6分)①杰尼斯受审本身是有前因后果的“长事”,这一事情由拧螺丝帽、被捉、送进法庭、判处坐牢等事件组成;②作者只将事件集中在审判这一场景中“短叙”,将其他事件都在审讯官和杰尼斯的审讯、答辩中交代出来;③对“长事”进行“短叙”,着眼于叙述留有余地,作品形成一种含而不露、意在言外的特色,能启发读者深思。9.(6分)①全篇几乎全为对话,由法院审讯官和农民杰尼斯的对话构成小说的主要内容;②在对话中呈现人物的言行和心理,在个性化的人物对话中完成对人物形象的刻画;③在对话中显现人物情感思想的冲突与对立,推动情节发展,蕴含小说主题。二、古代诗文阅读(一)10.(3分)C11.(3分)B12.(3分)A13.(10分)(1)(5分)汉王室(先后)派十批使者到梁国,自国相以下进行全国大搜捕,一个多月还没有抓到(公孙诡、羊胜)。译出大意给3分,关键字“辈”“大索”各给1分。(2)(5分)韩安国活捉的俘虏,供说匈奴已经远远离去。(韩安国)就上书皇帝说正是从事耕种的时节,请求暂时停止屯军。译出大意给3分,关键字“田作”“且”各给1分。(二)14.(3分)A15.(6分)高三诊断第1页(共10页) ①情感抒发:尾联以洒泉水唤醒诗仙李白和倾倒鲛屋里满室的珠玉自


某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )

A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论

答案:A
解析:

第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。


某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )

A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论

答案:A
解析:

第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。


某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究,结果发现:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为,阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
以下哪项如果为真,最能支持该机构的观点?( )

A.语文考试对学生的阅读量要求很高
B.学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
C.各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
D.其他机构在小学和初中做了同类研究,得出了相反的结论

答案:A
解析:

第一步,确定题型。
根据提问方式中的“支持”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。
论据:相比于喜欢大量做习题的学生,喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。
第三步,辨析选项。
A项:增加论据。该项提到语文考试对阅读量要求高,具体解释了为什么大量阅读课外读物的学生语文成绩更好,具有加强作用。
B项:无关选项。该项提到学生做习题的原因是语文成绩差,与论点阅读是否更能提高语文成绩无关,不具有加强作用。
C项:增加反向论据。该项指出成绩好的学生才有时间阅读,否定了论点阅读更能提高成绩的说法,具有削弱作用。
D项:无关选项。该项讨论的是其他机构同类研究的结论,与论点中提到的机构无关,不具有加强作用。


党的十八届四中全会重要举措实施规划(2015—2020年)
是今后一个时期推进全面依法治国的总施工图和总台账。要组织好规划实施,
应注重( )。

A: 政策统筹、方案统筹、力量统筹、进度统筹
B: 确保改革任务相互促进,改革进程快速高效
C: 改革成果彼此分离,及时解决实施中的矛盾问题
D: 进度统筹、质量统筹、落地统筹

答案:A
解析:
习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议时指出,
党的十八届四中全会重要举措实施规划(2015—2020年),
是今后一个时期推进全面依法治国的总施工图和总台账。要组织好规划实施.
注重政策统筹、方案统筹、力量统筹、进度统筹,确保改革任务相互协调,
改革进程前后衔接,改革成果彼此配套.及时解决实施中的矛盾问题.
努力把各项重要举措落到实处。故本题答案选A。


语文考试题包括()试题和()试题两种。
主观性;客观性


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