【实用】期中考试的作文9篇
：公务员考试主要考什么，要考数学么？我文科的，数学不是很好。
考题里有数学运算，难度在初中水平
关于语文老师的做法，正确的观点是( )
B.课堂突发事件是宝贵的教学资源，要好好利用
C.语文老师的处理欠妥当，应当严厉批评抄袭的那位同学
D.语文老师运用教学机智，以特殊的形式给了犯错的学生深刻的教育
请用学过的教育心理学理论分析并回答下面：
（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？
（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？
①任务难度和学习动机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。
②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。
（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点：
①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。
A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。
B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。
A、B两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。
A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。
B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。
A、B两位教师的观点，你是如何思考的请阐述之。
【实用】期中考试的作文9篇期中考试的作文 篇1这次期中考试我考的中不溜，不是很好也不是很坏。语文86分，数学90分。我发现考试卷上的题一静下心再做特容易。后悔之际，发现后悔不是最好的办法，现在最好的办法就是好好反思取长补短，争取在下一次考试中取得良好的成绩。期中考试的作文 篇2转眼间，期中考试结束了，看着上下波动的名次，我陷入了沉思为什么同学们名次的波动那么大呢？为什么每一次考试后的名次总像“大洗盘”一样？为什么上次考了个第一名，这次却下滑到第二十四名？为什么上次名次在一百名之后，这次却突然窜到前六十名？难道名次就不能稳稳地保持在一个水平上，在名次稳定的前提下逐步上升吗？别说我在“痴人说梦”，这不是神话，我相信一定可以的。江苏南京附中高三学生匡超不但平时学习成绩好、学科竞赛搞得好而且活动组织能力强。他在校期间成绩一向稳定，大考成绩经常年级第一。“文科生里他理科学得最好，理科生里他文科学得最好！”是师生们对他的评价。最近，他被校长推荐进入北大学习。匡超同学的例子难道不正向我们说明了一位成绩稳定、优秀的学生同时也是全面发展、兴趣广泛的学生吗？如果我把主课比作是金字塔的顶部，那么副课和广泛的综合知识则是金字塔底部坚硬的地基，它们支撑起整个金字塔。地基的坚硬牢固决定了这个金字塔是否能够继续往上建造，它对整个金字塔起到了重要的作用。副课和广泛的综合知识能够开阔我们的视野，增长我们的知识，提高我们的学习能力。它们能够保障我们的的主课成绩，使其不断进步。而现在大多数的同学都只注重自己的主课成绩，对副课成绩，课外知识丝毫不敢兴趣。没有坚硬地基做基础的金字塔它能高吗？没有良好学习能力的同学成绩能稳定吗？没有副课辅佐的主课成绩能长期稳步上升吗？正是因为大家都太在意自己的名次，把所有的精力、时间都花费在语数英上，所以会产生“高分低能”的同学，会出现主课认真听讲，副课积极“演讲”的现象，会如雨后春笋般冒出许多补课点。短时间，打地基的金字塔没有盲目求高度的金字塔高。但是随着时间的推移，当后者达到一定的高度时，就再也无法上升了，它那不稳定的地基已经没办法再支撑更高的金字塔了。可是前者却能够逐步地上升、进步，因为它有着牢固的地基，不怕风吹雨打，有了如此坚硬的地基，金字塔就可以不断建高，建高，直到超越后者，触碰到云霄。让我们重视副课，重视课外知识，重视学习能力的培养；让我们打好自己的地基；让我们的金字塔冲破云端；让我们的成绩稳步上升；让我们成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀中国新一代青少年！期中考试的作文 篇3今天是星期五，我们学校进行了一次期中考试，听到这个消息，大家都很惊讶，眼睛都瞪得大大的，嘴巴张的像要大口大口的吃好吃的零食一样。我想，今天的作业肯定非常少，我为什么这么说呢?因为每次的期中期末考试之前，老师都这样布置作业，我都熟悉的不能再熟悉了当然知道啦!晚上，我咋样也睡不着，总是翻来覆去得。时间过得真快，转眼就到了星期五的早晨，我吃了早餐就去上学了。第一个考试的项目就是数学，叮铃铃，考试的开考铃响了，监考老师发下试卷，我先看了一下试卷，然后写好名字，最后开始做试卷。我紧张的做着试题，5。6乘45等于多少?我焦急的想着，当我做完最后一个试题时，大约过了一两分钟，铃声又响了，紧张的数学考试终于考完了，我松了一口气。紧接着，英语考试又来了，英语监考老师放下试卷，我同样写好名字，又做起来，“滴滴答答”时间过的真慢，真想快点结束这场紧张的考试。终于考完了，我把试卷交了上去。下午考最后一个项目“语文”，考试开始了，我写好名字，马上开始答卷。幸好我运气好，刚好写完作文就打铃了，那是我是多么得紧张啊!这真是一场紧张的考试呀!期中考试的作文 篇4明天就要期中考试了，我紧张起来。但想起爸爸妈妈许的愿望，我鼓起了精神，迎接考试！想起考试，好多同学紧张起来，而有些同学自信心十足。我们都希望考出好成绩，得到老师的表扬，爸爸妈妈们的表扬，让同学们刮目相看。当然我也一样，也希望考好。在今天，也是考试前的最后一天，许多学生都在拼命复习，可是我十分有信心，爸爸妈妈们给我许下了许多心愿，我一件一件的听后，激动万分，可又拿不定分数。不过，只要考试前不要紧张，认真学习，认真积累，一定能考出优异的成绩来！期中考试的作文 篇5暑假来临，我和同学们还有我们的爸爸妈妈相约去盐城游玩，去看看国家保护动物“四不像”麋鹿，顺便一下湿地的美丽风光。就在我们在湿地公园游玩的时候，却发生了一件令人惊心动魄的事情。那时我们来到了水上项目处，这里有许多好玩的项目：水上木桶，直跨木桥，拉绳木船贪玩的我怎么能放过呢？我拉着费爸就朝着拉绳木船上走去。费爸坐在船头，我坐在船尾。我刚抓着绳子坐上船去，费爸就迫不及待的蹬了一脚。眨眼间，小船像离弦的箭一样冲出去了半米。可这时候我的手却还抓在绳子上呢！水面上，我大半个身子露在船外，剩下小半个绳子死死地贴住小船。水下的小鱼吐了几个泡泡，似乎在叫我赶紧掉下去。水面的荷花开着正盛，那绽放的荷花好像一张张笑脸在嚣张的嘲笑我。周围静得出奇，似乎连围观群众“砰砰”的心跳声都能听得一清二楚。而作为当事人的我心里更是十五个吊桶打水七上八下，忐忑不安。岸上，老爸通红的脸和我煞白的脸形成鲜明的对比。“怎么办？”我在心里问自己。时间一分一秒的过去，但我始终没有自救方案。随着我悬在水面的身体越来越多，我也越发的紧张起来，豆大的汗珠排成了一列，“滴答滴答”一滴滴地纷纷落到水里，漾起了一圈圈“紧张”的波纹。忽然，不知道哪位好心人伸出了援手，在岸边喊道：“快放掉绳子，把头缩回来”。当时我的大脑已经容不得我思考了，本着“死马当作活马医”的想法，我艰难的把头缩了回来，再放掉绳子。终于，我脱离了险境，我的小心脏恢复了正常，岸上的人也为我长输了一口气。现在回想起那惊心动魄的一瞬间，我还心有余悸！期中考试的作文 篇6今天是期中考试，考完试后，大家急急忙忙对答案。可谓“几家欢喜几家愁”。大家都说这次考试会“凉凉”，可考试认真做题，仔细检查就不会“凉凉”。第二科是数学，是最艰巨的挑战。因为。它在语文后，语文已经耗费了些许脑细胞，而英语又有中午休息的时间。因此，数学最不容易拿高分。我知道如此，便在做题时一个字一个字的看，把关键点全部批画出来。做完卷后，我汲取上一次的经验，每一道题都要仔细检查。上一次期中考试，由于没认真检查，错了许多不该错的题。我们都觉得这次数学并不难，可由于不难，就得更加细致，不能掉以轻心。这时拼得只有“认真”二字。我总爱在心里算，于是这次检查就选择落在纸上算，因为我发现，用、心算连“14加17”这样的题都会算出21来。我能动笔的题就动笔。我每做一道题，就会把这一道题的所有的关键词再批画一遍。然后再换一种方法做这道题。我发现这种方式很有意义。比如说，除法用方程式解一遍。我也会把所有的关键词再次批画。这次考试，我就因此少扣了三分，一开始我把面积看成了周长。在检查方程时，我会把未知数再次代入原式，进行二次计算。不要以为简单就可以全对，不仔细，高分就免谈。考试没有宝典，没有捷径，只有做题时的认真，以及检查时的仔细。有态度就可以做好一切。就像王鹏鸣期中模拟语文考了班级第六，不是别的，就是认真。你认真仔细，你再怎么想考差，是不太可能的。记住，只要认真，就不会“凉凉”。期中考试、的作文 篇7随着时光流逝，我们已经学完了半个学期，每一门学科都考完了试。我的心里像一只小兔子一样在蹦蹦乱跳，紧张的不得了。很快的成绩出来了，我出师不利，语文只考了95。5。爸爸评价说我这次语文考试字写得不错，可是我的书信格式不不对，如：你的朋友应该和姓名写在同一行，我却把它们分两行写了。这让我心里凉飕飕的，觉得很失望。数学可能是上次没考好的缘故，这次也大意失了荆州，仅考了98。5，这让我心里依然阴沉沉的仍然很失望。英语成绩至今毫无音讯，我真不希望考得太差，因为考得太差的话，电脑游戏就将弃我而去。终于英语成绩出来了，我只考了89分，但爸爸欺骗我，说我考了85分。当他的罪行被我揭露后，我已怒发冲冠，火冒三丈，心里恨不得把爸爸碎尸万段。我的结局很悲惨，因为没
请用学过的教育心理学理论分析并回答下面：
（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？
（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？
①任务难度和学习动机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。
②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。
（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点：
①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。
问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14分）
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，尤其是中学生，他们具有极强的可塑性，教师要持一种乐观的学生观，充分信任学生。学生做得好时，教师要及时进行表扬，让学生在享受成功的过程中激发学习兴趣。材料中的语文老师充分认识到这一点，在班里朗读、分析优秀的作文，并让写作文的同学站起来，让学生感到前所未有的自豪感，从而使学生获得了更好的发展。
（2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主动发展可能性的人，他们有自己的主观意志，会做出自己的判断。教师要充分认识学生发展的主体地位，创设各种情境让学生积极主动地发展。材料中的语文老师通过在课堂上公开评析作文、开设作文园地等，引导学生积极主动地发展，从而达到较好的教学效果。
（3）学生是完整的人，要将学生作为整体来看待。学生是完整的人，其发展是生理性、心理性和社会文化性的统一。教师在认识学生的时候，不能只看到学生作为人的某一个方面，忽略了学生其他方面的发展，从而产生片面的学生观。材料中的语文老师没有因为学生是后进生而歧视学生，每次在批改学生的周记和日记时，都会很认真地写评语或者盖“优秀”字样的图案，充分保护了学生的自尊心。
（4）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，是教师应该具有的基本态度。教师应该充分挖掘学生的独特优势，帮助其不断完善，从而使学生更好地发展。材料中的语文老师在墙壁上开辟了一个作文园地，可以让作文写得好的学生发挥自身的优势，能够充分开发学生的发展潜能。
任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作业本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。
语文老师读完了以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起了。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。
问题：
请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14分）
首先，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细的加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。
其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大的提高了学生学习和发展的积极性。
其三，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进学生发展。
因此，作为教师，要践行以人为本的学生观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。
命题分析
考查考生运用“以人为本”的学生观分析和评判教育教学实际问题的能力，主要考查考生对材料中老师言行的评析，以及从材料中获得的启示。从学生观角度考查是职业理念部分最高频的考题，几乎每年都会考查。
请用学过的教育心理学理论分析并回答下面：
（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？
（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？
①任务难度和学习动机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。
②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。
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①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
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