教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。
研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。
语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。
双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。
在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。
轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
（）是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。