万有引力定律的基本含义是一种物体的质量和它与其他物体之间的距离决定着物体之间的引力状况。
万有引力定律的基本含义是一种物体的质量和它与其他物体之间的距离决定着物体之间的引力状况。
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下列关于热辐射的说法，正确的是_____。A.热源温度愈高，与受辐射物体之间的距离越大，辐射越大B.热源温度愈高，与受辐射物体之间的距离越小，辐射越大C.热源温度越低，与受辐射物体之间的距离越大，辐射越大D.热源温度愈低，与受辐射物体之间的距离越小，辐射越大
牛顿以天体之间普遍存在着引力为依据，运用严密的逻辑推理，建立了万有引力定律。在创建万有引力定律的过程中，牛顿（ ）（A）接受了胡克等科学家关于“吸引力与两中心距离的平方成反比”的猜想（B）根据地球上一切物体都以相同加速度下落的事实，得出物体受地球的引力与其质量成正比，即Fμm的结论（C）根据Fμm和牛顿第三定律，分析了地月间的引力关系，进而得出Fμm1m2（D）根据大量实验数据得出了比例系数G的大小
高中物理《万有引力定律》二、考题解析【教学过程】环节一：问题导入教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。环节二：新课教学1.建立规律教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?2.本节课的教学目标是什么?
常见的物体都是由微粒构成的，而微粒总是在不断的运动着。物体的热胀冷缩和微粒的运动有关：当物体（）以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当（）后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
根据牛顿万有引力定律，两物体之间的引力与它们的距离的平方成反比。因此，例如当你远离地球时，地球对你的引力将逐渐减弱。现在我们假设相反的情形，即两物体之间的引力与它们的距离的平方成正比，那么月球绕地球环行将（）。A、可能发生，并与现在的情况一致B、可能发生，但与现在的情况不同C、不可能发生，月球将不再做绕地轨道运动D、不可能发生，月球将最终与地球撞在一起
根据牛顿的万有引力定律，即任意两个物体有通过连心线方向上的力相互吸引。该引力大小与它们质量的乘积成正比与它们距离的平方成反比。请问如下两个物体之间是否存在万有引力。（） I地球和月球之间 II地球和地球上的人之间 III上升的火箭和火星 IV上升的火箭和地面上的人A、只有IB、只有I和IIC、只有I，II和IIID、I，II，IIIIV。
下列对我们所学的几种性质力理解正确的是（）A、物体的重力就是地球对物体的吸引力，它的方向总是垂直向下B、弹力产生于两接触且发生形变的物体之间，弹力的方向总是与施力物体形变方向相反C、滑动摩擦力一定产生于两运动的物体之间，且方向一定与物体运动方向相反D、摩擦力的作用效果就是阻碍物体的运动
填空题常见的物体都是由微粒构成的，而微粒总是在不断的运动着。物体的热胀冷缩和微粒的运动有关：当物体（）以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当（）后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
判断题万有引力定律告诉我们两个物体间的引力不但决定于每个物体相关的数——它的质量，还取决于每个物体的结构与成分。A对B错