以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论
社会学“成熟与分化时期”形成了以迪尔凯姆为代表的实证主义传统、以韦伯为代表的人文主义传统和以马克思为代表的批判主义传统。() 此题为判断题(对，错)。
以杜威为代表的（ ）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。A.后现代主义课程论B.经验主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论
批判的空想社会主义，以（）、（）为代表；空想共产主义思想，以（）为代表；无政府主义，以（）为代表。
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是 【 】A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论
20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论
以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是（ ）A.必修课程B.选修课程C.活动课程D.学科课程
课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。这一观点属于（）A、永恒主义B、结构主义C、实用主义D、要素主义
以美国教育家（）为代表的实用主义教育学派，发表了《学校与社会》等著作，提出了以儿童为中心的“（）”，形成了“（）”思想和模式。
以（）为代表的进步主义教育家在批判以（）为代表的传统教学理论基础上形成儿童中心主义课程流派。
二十世纪的音乐流派有：以（）、（）为代表的（）；以（）为代表的“新古典主义”；以（）为代表的“十二音主义”；以（）、（）为代表的“社会主义现实主义”等。本世纪中叶以后，还出现了所谓的（）、（）、（）、（）等流派。
实用主义课程、教学观强调以儿童为中心，以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑儿童心理发展的次序。
以德国教育家（）为代表的传统教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心；以美国教育家（）为代表的进步教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心。
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A、学科课程理论B、结构主义课程论C、实用主义课程论D、综合课程论
以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论
以赫尔巴特为代表的传统教学（）。A、以教师为中心B、以课堂为中心C、以教材为中心D、以儿童为中心
古典主义音乐流派从十八世纪下半叶起，以（）为中心形成的音乐流派，代表人物是巴赫、（）、（）（）、莫扎特、海顿。
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A、学科课程论B、结构主义课程论C、实用主义课程论D、综合课程论
进步主义课程理论代表人物（）。20世纪中期，以（）为代表的中心课程理论得以形成和发展。
单选题50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A学科课程理论B结构主义课程论C实用主义课程论D综合课程论
单选题课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。这一观点属于（）A永恒主义B结构主义C实用主义D要素主义
多选题以赫尔巴特为代表的传统教学（）。A以教师为中心B以课堂为中心C以教材为中心D以儿童为中心
单选题以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A学科课程论B结构主义课程论C实用主义课程论D综合课程论
填空题二十世纪的音乐流派有：以（）、（）为代表的（）；以（）为代表的“新古典主义”；以（）为代表的“十二音主义”；以（）、（）为代表的“社会主义现实主义”等。本世纪中叶以后，还出现了所谓的（）、（）、（）、（）等流派。
填空题批判的空想社会主义，以（）、（）为代表；空想共产主义思想，以（）为代表；无政府主义，以（）为代表。
填空题以德国教育家（）为代表的传统教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心；以美国教育家（）为代表的进步教育理论，强调（）中心、（）中心和（）中心。
填空题以美国教育家（）为代表的实用主义教育学派，发表了《学校与社会》等著作，提出了以儿童为中心的“（）”，形成了“（）”思想和模式。