单选题阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题 学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工） 组织者：[B]学习了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫形象有了深刻认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？请小组针对此话题进行一番讨论。 参与者：考试对学生来说是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃了其他的业余生活。 组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？ 参与者：对检验我们某一个阶段的学习西是有好处的。随着年龄的增长我们面临的套子也在不断地改变，我们要不断地冲破这些套子，使自己不断地进步。 组织者：那你是不是也认为在我们生活的社会中，套子代表着一种消极的事物，我们要不断地打破它呢？ 参与者：当然也有一部分是积极的，我们需要保护的。比如随着年龄的增长，我们积累了许多经验，这对未来处理类似的事情很有帮助。比如法律其实也是一个套子，他一方面约束了人们的行为，但另一方面也保护了人们的正当利益。 参与者：…… 参与者：…… 参与者：…… [C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为…… [D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中仍然存在着很多套子。比如法律的套子对我们起到了保护的作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，它既有好的一面又有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对那些束缚我们的套子，我们要打破它。 对画线部分的分析，不正确的是（ ）。A讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色D讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
单选题
阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题 学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工） 组织者：[B]学习了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫形象有了深刻认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？请小组针对此话题进行一番讨论。 参与者：考试对学生来说是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃了其他的业余生活。 组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？ 参与者：对检验我们某一个阶段的学习西是有好处的。随着年龄的增长我们面临的套子也在不断地改变，我们要不断地冲破这些套子，使自己不断地进步。 组织者：那你是不是也认为在我们生活的社会中，套子代表着一种消极的事物，我们要不断地打破它呢？ 参与者：当然也有一部分是积极的，我们需要保护的。比如随着年龄的增长，我们积累了许多经验，这对未来处理类似的事情很有帮助。比如法律其实也是一个套子，他一方面约束了人们的行为，但另一方面也保护了人们的正当利益。 参与者：…… 参与者：…… 参与者：…… [C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为…… [D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中仍然存在着很多套子。比如法律的套子对我们起到了保护的作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，它既有好的一面又有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对那些束缚我们的套子，我们要打破它。 对画线部分的分析，不正确的是（ ）。
A
讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B
组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C
记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色
D
讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
参考解析
解析：
记录者在讨论环节中必不可少，但不可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色。
记录者在讨论环节中必不可少，但不可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色。
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阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。学生：（［A］我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。）（四名同学明确各自的分工）组织者：（［B］学了契诃夫的短篇小数《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？）请小组针对此话题进行一番讨论。参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃了其他的业余生活。组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？参与者：当然对我们有一定的帮助，对于检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。……汇报者：（［C］同学们说了很多，我来汇报一下。）首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好地保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。记录者：（［D］关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。）关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（）。A、讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B、组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C、讨论的总结与汇报，是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果D、记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
问答题阅读下面材料，回答问题。 某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 问题：如何理解教师的主导作用？这位教师全面发挥主导作用了吗？
单选题阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按要求答题。（括号语句的序号与选项的序号是对应的）［A］第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。（［B］为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。）所有学生都写出参与这次活动的体会。（［C］课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“，小记者”们提问也很积极。）第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。（［D］晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等等。）我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。对括号部分的分析，不准确的是（）。A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
单选题阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。学生：（［A］我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。）（四名同学明确各自的分工）组织者：（［B］学了契诃夫的短篇小数《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢？在我们的身边是不是还存在着一些套子？）请小组针对此话题进行一番讨论。参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃了其他的业余生活。组织者：那你认为考试这个套子好不好呢？参与者：当然对我们有一定的帮助，对于检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。……汇报者：（［C］同学们说了很多，我来汇报一下。）首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好地保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。记录者：（［D］关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。）关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（）。A讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C讨论的总结与汇报，是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果D记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
单选题阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。 学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工） 组织者：(B)学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识，也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？ 参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。 组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁？ 参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨! 参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现! 组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有与小男孩一样的正面典型？我们应该如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言。 参与者：…… 参与者：…… 参与者：…… 记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为…… 汇报者：(D)同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会…… 对画线部分的分析，不准确的是（）。A讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题C记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色D讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
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