任务情境的设计一般路径（) 。A．借助课外辅导的参考书B．设计真实情境和拟真情境C．利用名师的教学设计和案例D．参考试卷上的作文题目

任务情境的设计一般路径（) 。

A．借助课外辅导的参考书

B．设计真实情境和拟真情境

C．利用名师的教学设计和案例

D．参考试卷上的作文题目

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相关考题：

在任务赶工时,应该集中于()A非关键路径的任务B耗费资源多的任务C关键路径的任务D降低成本加速执行
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经常用到的控制观察法有()。A、情境压力设计B、想象情境设计C、模拟情境设计D、模糊情境设计
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MiniQuest的基本组成部分包括()。 A、情境、任务B、情境、资源、评估C、情境、任务、成果D、资源、评估
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从教学与生活、社会的结合点入手,设计教学情境。这种教学情境设计方式为()。 A.故事化情境B.活动化情境C.生活化情境D.问题化情境
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请根据所给出的课程内容和相应的活动建议，按要求完成教学设计任务。 要求：运用情境式教学方法，对此部分课程内容做一个课堂教学活动设计，设计分为五个步骤(情境导入激兴趣→精心设问启思维→自主学习→情境体验→巩固提升强能力)来进行。(26分)
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下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的（）。A、课前任务的设计越简单越好B、课前任务的设计需要考虑与课上的衔接C、课前任务的设计最好具有真实感和情境感D、课前任务的设计需要设定细致的教学目标
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在执行项目进度压缩时，首先集中于（）。A、进可能多的任务B、非关键路径任务C、关键路径任务D、耗时最长的任务
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路径-目标理论认为影响领导方式选择的情境因素有（）和（）。
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在执行项目进度压缩（Crashing）时首先集中于（）A、尽可能多的任务B、非关键路径任务C、关键路径任务D、耗时最长的任务
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辑结构设计阶段的任务不包括（）A、存储路径设计B、关系模式优化C、外模式设计D、关系模式的规范化
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逻辑结构设计阶段的任务包括（）A、存储路径设计B、关系模式的规范化C、外模式设计D、关系模式优化
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活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
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我国台湾学者认为，个人决策在面临封闭的、可计划的、可计算的情境时，最佳决策路径是（）。A、理性路径B、直观路径C、使用卡内基模型D、采用垃圾桶模型
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班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。
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在执行项目进度压缩时首先集中于（）A、尽可能多的任务B、非关键路径任务C、关键路径任务D、耗时最长的任务
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任务驱动教学模式中所提及的“任务”，一般是指（）。A、真实的任务B、假设性的任务C、教师精心设计的任务D、学生自己设计的任务
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路径一目标理论提出了两类情境作为领导方式与结果之间关系的中间变量，其中环境权变因素不包括（）A、任务结构B、正式权力系统C、工作群体D、知觉能力
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在关键路径图上，箭线是（）。A、工作任务B、关键路径C、工作任务的起始点D、工作任务的终节点
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多选题经常用到的控制观察法有（）。A情境压力设计B想象情境设计C模拟情境设计D模糊情境设计
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单选题在任务赶工时，应该集中于（）A非关键路径的任务B耗费资源多的任务C关键路径的任务D降低成本加速执行
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填空题路径-目标理论认为影响领导方式选择的情境因素有（）和（）。
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单选题在执行项目进度压缩（Crashing）时首先集中于（）A尽可能多的任务B非关键路径任务C关键路径任务D耗时最长的任务
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单选题在面临开放的、不可计划的、判断的情境时，最佳决策路径是（）A理性的路径B直观的路径C碰头会D民主的路径
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单选题在执行项目进度压缩（Crashing）时首先集中于（）。A尽可能多的任务B非关键路径任务C关键路径任务D耗时最K的任务
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单选题在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情境”三者应（）。A各自孤立地设计B先孤立设计，再整合C整体设计、整体优化D突出“任务”、整体设计
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单选题在执行项目进度压缩时，首先集中于（）。A进可能多的任务B非关键路径任务C关键路径任务D耗时最长的任务
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判断题班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。A对B错
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单选题在执行项目进度压缩时首先集中于（）A尽可能多的任务B非关键路径任务C关键路径任务D耗时最长的任务
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