33、老师可以通过“混合教室”的形式,鼓励一些不愿意发言的同学表达自己的看法。

33、老师可以通过“混合教室”的形式,鼓励一些不愿意发言的同学表达自己的看法。


参考答案和解析
C

相关考题:

教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型( )。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.延时强化

学生张琼进入青春期后,非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看,不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑,她就认为她们在笑话自己;在寝室里,若听到同学在谈论某某长得漂亮,会以为是在影射自己;上课未被老师点名发言,也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢,不愿意与同学沟通交流,学习效率低下,学习成绩明显下降。请运用心理学知识分析案例中张琼的问题,并提出合理建议。

课间,两名学生发生口角。上课铃响了,班主任让他们进教室,一名学生很快进了教室,另一名学生因吃了亏,不愿进教室。班主任没有硬拖他进去,也没有去批评他,而是亲切地对他说:“你看我双手拿着这么多东西,你能帮我把小黑板拿进教室吗?”这位同学看了看老师,就接过小黑板进了教室。老师马上对大家说:“刚才有两位同学发生矛盾,但是有位同学顾全大局,为了让大家上好课,帮助老师拿小黑板进来,我相信他一定能上好课,有问题课后再解决不迟。”那位同学回到自己的座位,安心地听老师讲课。 请结合相关知识,评析这位老师的做法。

某老师在上课写板书时,两个学生在下面说话,老师发现后非常生气,责令:这两位同学站在教室门外。其中- -位同学认为不是自己先说话的不应该受罚站,有些不服气,坚持不去教室门外。学生的举动使老师更加发怒,扬言不去门外罚站就不上课,双方僵持着。后来这两位学生看到因自己而大家都不能听课,只好罚站在教室外。等这位老师消气后,叫他们进教室时这两位学生却不肯进来.....请结合相关德育原则对此事件进行分析。

教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是(  )。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.延时强化

一般资料:求助者,女性,16岁,高一学生,住校。因与老师发生激烈冲突内心极其痛苫,在家长带领下来咨询。案例介绍:求助者以高分考入该校,学习刻苦。一个多月前开始不知什么原因上课经常犯困,老师发现后提醒了几次。一天,求助者上课时又睡着了,老师比较严厉地批评了她。求助者觉得老师和自己过不去,当时就和老师吵起来,哭着冲出教室,老师和同学都觉得她不可思议。事后求助者总觉得别人议论自己,在自己背后指指点点,心里很难受。近一周来不愿意上课,也不愿意待在宿舍里。家长、老师和同学等对她进行了劝说,但无效。求助者坚持要求回家,回家后与家长购物时说别人都在看自己,感觉在大街上不安全。家长认为孩子可能有心理问题,遂来咨询。家长反映的情况:父母均是知识分子,从小对她要求非常严格。求助者在父母眼中是一个完美的孩子。以往学习成绩良好,人际关系融洽。对求助者 "不愿意上课,也不愿意待在宿舍里",可以认为是( )。多选(A)回避老师同学 (B)对同学议论的回应(C)社会功能受损 (D)对老师批评的反抗

教室里有50人在开会,其中学生35人,家长12人,老师3人,若校长站在门外听到有人发言,那么发言人是老师或学生的概率为(  )

王老师带着伤痕进教室,有同学喊”老师?打架啦!如果你是王老师,你怎么做

社会工作者小王召集居民骨干开会讨论社区停车难问题。他计划采用“头脑风暴’’方法,鼓励大家积极表达意见。下列小王制订的讨论规则中,最符合“头脑风暴”方法要求的是( )。A.与会人员表达意见时,他人可以插话反驳B.与会人员可根据他人观点形成自己的看法C.与会人员表达意见时要考虑意见的可行性D.占会人员发言时间可长可短,也可不发言

刘老师调整教育策略,主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的同学发言,在学校举办的晚会上,他和二班学生一起唱歌。 请从学生观的角度评析刘老师的教育行为。(14分)

上课铃声一响,同学们不应该()A、端坐在教室,恭候老师上课B、若还没来得及进入教室的同学,应迅速进入教室就坐C、在课堂上,要认真听老师讲课D、当老师提问时,应先举手,得到老师许可后发言

大学生通过()可以提高书面表达能力。A、同学间的沟通B、与老师的交流C、社团中的锻炼D、写论文的机会

上课时要尊重老师和其他同学,当老师讲课或其他同学发言时我们()。A、要认真倾昕B、可以小声交流C、要认真看书D、可以对讲的不正确的,给予及时纠正

自习课上,老师还没有来,我应该在教室里()A、安静地自主学习B、自己玩C、和同学说话

《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。

目前,许多学校三令五申禁止学生在校使用手机,但仍然有部分学生偷偷将手机带入学校。对此,某同学想发表自己的看法,你认为最可行的方式是()。A、分别给所有老师、同学、校长等发短信阐明自己的看法B、分别和老师、同学、校长等座谈来表明自己的观点C、组织一次全校性的辩论活动或专题演讲比赛D、在校园BBS中发表一个讨论帖

讲授《圆明园的毁灭》时,张老师组织学生分组讨论“圆明园过去是怎样的?又是如何被破坏的?”,在巡视时发现有些小组存在这样的现象:某位同学很会理解课文,一直在发表观点,组内其他同学只是听。为了让其他成员也能参与讨论,下列措施比较恰当的一项是()A、提示发言的同学不要总是自己讲,让其他同学也发表B、用“你对他的观点有什么看法吗?”等类似的问题引导其他同学发言;C、直接制止发言的同学,让其他同学发言;D、顺其自然,不干预他们。

某堂课教学完毕后,有很多同学提出自己有些地方不是很明白,因此想下载老师制作的教学课件,应该()A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝B、老师让想要的同学给他打电话,告诉老师邮箱,之后老师给他发邮件C、老师将自己的课件上传到学校的FIP上,让需要课件的同学自己去下载D、老师将课件刻成光盘发给每位同学

如实训室突然停电,首先不得喧哗,不要都冲出教室,可以请其中一位同学联系值班老师,其他同学耐心等待老师来处理。

单选题尉迟老师上游戏课时,小红同学经常举手,事事都想尝试,小明同学也经常举手,但是总出错,小黄同学却从来不举手,不发言。老师下列做法中,最合适的是()A批评小明总出错,表扬小强爱思考B表扬小明爱举手,批评小强不发言C批评小明总出错,批评小强不发扬D鼓励小红同学懂得谦让与分享,鼓励小黄同学多举手

单选题目前,许多学校三令五申禁止学生在校使用手机,但仍然有部分学生偷偷将手机带入学校。对此,某同学想发表自己的看法,你认为最可行的方式是()。A分别给所有老师、同学、校长等发短信阐明自己的看法B分别和老师、同学、校长等座谈来表明自己的观点C组织一次全校性的辩论活动或专题演讲比赛D在校园BBS中发表一个讨论帖

单选题大学生通过()可以提高书面表达能力。A同学间的沟通B与老师的交流C社团中的锻炼D写论文的机会

问答题《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请谈谈自己的看法。

问答题学生张琼进入青春期后,非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看,不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑,她就认为她们在笑话自己;在寝室里,若听到同学在谈论某某长得漂亮,会以为是在影射自己;上课未被老师点名发言,也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢,不愿意与同学沟通交流,学习效率低下,学习成绩明显下降。请运用心理学知识分析案例中张琼的问题,并提出合理建议。

问答题材料:上课铃已经响起,本应该上历史课的七年级(2)班,教室里面却空无一人,教室大门紧锁。事情的经过原来是这样:在七年级(2)班上节历史课上,历史老师秦老师讲授了先秦时期的历史知识,通过老师的讲解,同学们对这一时期的历史充满了兴趣,但是由于书本文字的限制加上年代极其久远,很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。因此,在今天的历史课上,老师说:“今天的历史课就让我们走出教室,到博物馆去感受这一段历史。”在博物馆中,有的同学看着甲骨文出神,有的同学看着原始人使用的石器而讨论得异常激烈,有的同学则对原始人当时建造的房屋模型甚感兴趣。秦老师也和同学们一起参观博物馆,与同学们一起讨论交流。一节历史课很快就这样过去了。秦老师召集大家说:“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观,写一写你对先秦时期的了解,下节课老师会请同学分享。”后来,每一个同学都有了自己对先秦的看法,这一部分知识就这样轻松地被同学们掌握。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析秦老师的做法。

单选题上课时要尊重老师和其他同学,当老师讲课或其他同学发言时我们()。A要认真倾昕B可以小声交流C要认真看书D可以对讲的不正确的,给予及时纠正

判断题如实训室突然停电,首先不得喧哗,不要都冲出教室,可以请其中一位同学联系值班老师,其他同学耐心等待老师来处理。A对B错

单选题男:李老师,这次学生毕业汇演,需要一个教师代表上台发言,我们觉得你去比较合适。女:主任,您还是别给我出难题了。问:女的是什么意思?A这道题太难了B给我一些简单的题C女的愿意发言D女的不愿意发言