论戴高乐主义。
论戴高乐主义。
参考解析
解析:戴高乐主义是第二次世界大战后期至法兰西第五共和国初期这段时间里逐步演变形成的,这既是法兰西民族在战败之后民族复兴呼声的体现,也是法国在处理战后国际关系问题时的基本精神和基本原则。戴高乐主义的实质内容就是坚持独立自主的外交政策,在战后复杂的国际环境中掌握自己的命运,争取和维护法国在国际事务中的大国地位,并以欧洲联合为基础抗衡美国的政治控制。戴高乐主义的独立自主政策的根本立足点是实现欧洲联合,即努力使欧洲成为欧洲人的欧洲。
戴高乐主义独立自主政策的具体体现有如下四个方面的内容。第一,坚持发展法国独立的核力量,努力摆脱美国的核保护伞,为独立自主政策提供可靠的实力保障。第二,果断退出北约军事一体化组织,积极发展独立的军事防卫体系,争取在国际事务中保持独立的发言权。第三,积极发展“法德联盟”,以此为基础巩固和加强欧洲经济共同体,坚决抵制英国加入欧共体,从而防止美国利用英国控制欧洲。第四,发展独立的对苏关系,用“缓和、谅解、合作”的外交政策替代冷战与对抗,增强在美苏对抗夹缝中的适应性和灵活性。
戴高乐主义独立自主政策的具体体现有如下四个方面的内容。第一,坚持发展法国独立的核力量,努力摆脱美国的核保护伞,为独立自主政策提供可靠的实力保障。第二,果断退出北约军事一体化组织,积极发展独立的军事防卫体系,争取在国际事务中保持独立的发言权。第三,积极发展“法德联盟”,以此为基础巩固和加强欧洲经济共同体,坚决抵制英国加入欧共体,从而防止美国利用英国控制欧洲。第四,发展独立的对苏关系,用“缓和、谅解、合作”的外交政策替代冷战与对抗,增强在美苏对抗夹缝中的适应性和灵活性。
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唯物主义认识论和唯心主义认识论的根本区别是()。A、唯物主义认识论是可知论,唯心主义认识是不可知论B、唯物主义认识论是直观反映论,唯心主义认识论是能动反映论C、唯物主义认识论坚持“从物到感觉和思想”的认识路线,唯心主义认识论坚持“从思想和感觉到物”的认识路线D、唯物主义认识论承认认识来源于实践,唯心主义认识论不承认认识来源于实践
法国著名领导人戴高乐一直主张邦联主义一体化,反对二战以后超国家主义的一体化,而他在1958年再次执政后,却做出了支持欧洲一体化的决定,开始积极配合《罗马条约》的实施,这说明戴高乐( )。A.思想根植于民族主义 B.反对二战后欧洲的联合C.主张贸易保护主义 D.顺应政治多极化趋势
戴高乐说:“计划能补偿自由的缺点,而同时又不使它失去优点。”对此评价不正确的是()A、戴高乐看到了传统经济体制的弊端B、戴高乐的言论体现了凯恩斯主义的理论内涵C、戴高乐主张实行全面的计划经济D、戴高乐主张加强对经济发展的规划和指导下列对新中国成立
定性研究在社会工作研究和实务中发挥了重要作用,它主要以()为基础。A、实证主义方法论和反实证主义方法论B、反实证主义方法论和建构主义方法论C、建构主义方法论和实证主义方法论D、马克思主义方法论和实证主义方法论
单选题戴高乐说:“计划能补偿自由的缺点,而同时又不使它失去优点。”对此评价不正确的是()A戴高乐看到了传统经济体制的弊端B戴高乐的言论体现了凯恩斯主义的理论内涵C戴高乐主张实行全面的计划经济D戴高乐主张加强对经济发展的规划和指导下列对新中国成立
单选题定性研究在社会工作研究和实务中发挥了重要作用,它主要以()为基础。A实证主义方法论和反实证主义方法论B反实证主义方法论和建构主义方法论C建构主义方法论和实证主义方法论D马克思主义方法论和实证主义方法论
单选题“三大新教学论流派”指的是()A发展性教学论、发现教学论、范例教学论B自然教学论、经验教学论、实践教学论C认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论
单选题认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验,学科课程是最有效的途径”,这是()的观点。A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论
单选题主张“名著课程和教材”的学派是()A经验主义课程论B要素主义课程论C永恒主义课程论D社会改造主义课程论E存在主义课程论F后现代主义课程论