多选题费希特是如何看待“自我”的()?A自我设定自身B自我设定非我C自我是能动的主体D自我既是意志又是行动E自我设定自身和非我的统一

多选题
费希特是如何看待“自我”的()?
A

自我设定自身

B

自我设定非我

C

自我是能动的主体

D

自我既是意志又是行动

E

自我设定自身和非我的统一


参考解析

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员工个人职业计划的制订程序(按照顺序排列)应该是:A. 目标设定、自我定位、目标实现、反馈与修正B. 反馈与修正、目标设定、自我定位、目标实现C. 自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正D. 自我定位、目标实现、目标设定、反馈与修正

班主任自我管理的内容包括()。 A.自我认识B.自我目标设定C.自我资源管理D.自我激励与自我控制

()是自己对自身言语和行动的控制和制约。 A.自我评价B.自我控制C.自我管理D.自我约束

自己对自身言语和行动的控制和制约,这是A、物质的自我B、社会的自我C、心理的自我D、理想的自我

根据弗洛伊德的经典精神分析理论,人格可分为:() A、自我、超我和非我B、本我、自我和非我C、本我、自我和超我D、本我、超我和非我

职业生涯规划的内容不包括()。 A、自我推介B、自我定位C、反馈与修正对自我的认知和最终的职业目标D、目标设定

自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项( )A.帮助指导学生进行自我认识和自我评价B.帮助指导学生进行自我设定与自我激励C.帮助指导学生进行自我监督与自我控制D.帮助指导学生进行自我体验与自我强化

费希特是如何看待“自我”的( )A.自我设定自身B.自我设定:非我C.自我是能动的主体D.自我既是意志又是行动E.自我设定自身和非我的统一

我们被他人如何看待和承认——社会特性是指()A、社会自我B、精神自我C、现实自我D、理想自我

()指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。A、自我认知B、自我意识C、自我需要D、自我心理

让学生说说:“我是一个什么样的人”、“我的好习惯”等等,其目的是引导学生()A、认识自我B、提升自我C、发展自我D、设定目标

()是主体对自身心理与行为的主动掌握。A、自我检查B、自我监督C、自我控制D、自我监控

学生既是接受教育的对象,又是自我教育、自我学习和发展的主体。

自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项()A、帮助指导学生进行自我认识和自我评价B、帮助指导学生进行自我设定与自我激励C、帮助指导学生进行自我监督与自我控制D、帮助指导学生进行自我体验与自我强化

个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征称为()。A、自我评价B、自我激励C、自我定向D、自我反思

自我沟通不包括哪个阶段()。A、认识自我B、超越自我C、认识非我D、提升自我

费希特是如何看待“自我”的()?A、自我设定自身B、自我设定非我C、自我是能动的主体D、自我既是意志又是行动E、自我设定自身和非我的统一

员工个人职业计划的制订程序(按照顺序排列)应该是()A、目标设定、自我定位、目标实现、反馈与修正B、反馈与修正、目标设定、自我定位、目标实现C、自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正D、自我定位、目标实现、目标设定、反馈与修正

单选题自我沟通不包括哪个阶段()。A认识自我B超越自我C认识非我D提升自我

单选题我们被他人如何看待和承认——社会特性是指()A社会自我B精神自我C现实自我D理想自我

单选题费希特知识学的第一原理是(  )。A自我设定非我B自我设定自己本身C自我在自身中设定一个可分割的非我与可分割的自我相对立D通过自身成为不证自明、绝对可靠的思维的起点

单选题个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征称为()。A自我评价B自我激励C自我定向D自我反思

多选题确立目标的过程,实际是个以自我设定目标为结果的自我()的过程。A认知B赞同C承诺D实践

多选题所谓社会质量,是指社会自身的各种因素进行()的水平和能力。A自我组织B自我运作C自我发展D自我管理E自我监督

单选题()指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。A自我认知B自我意识C自我需要D自我心理

单选题()是主体对自身心理与行为的主动掌握。A自我检查B自我监督C自我控制D自我监控

多选题自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项()A帮助指导学生进行自我认识和自我评价B帮助指导学生进行自我设定与自我激励C帮助指导学生进行自我监督与自我控制D帮助指导学生进行自我体验与自我强化